ПравообладателямДинамическое обучение, Дилтс Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Роберт Дилтс pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.

Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.

PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 84. Читать онлайн

ния, чем если бы он раздумывал над результатами этого

процесса. Тодд, интересно спросить: «Откуда вы знали,

когда остановиться? — вы вообще думали о времени?»

Т.Э.: Ну, видите ли, о времени я не думал. Мне показалось,

что прошло всего-то секунд десять, если сказать по правде.

Я удивился, когда вы сказали — 21 секунда. Я понятия не

имел, как долго это было.

P.Ä.: Вот еще одна потенциальная разница в стратегиях

обучения. В отличие от Тодда, определенные люди будут

осознавать все 30 секунд. Если кто-то на самом деле хочет

застраховаться на счет времени, ему следует подумать: «Я

буду ждать, пока они не скажут, что мои 30 секунд истек

ли». Тодд с другой стороны вошел в состояние, в котором

акцент был больше на процессе, чем на результате, и время

не имело никакого значения в том состоянии.

Т.Э.: Если бы я провел время, думая об этих 30 секундах, мне не удалось бы заняться самой информацией, потому что я пытался бы думать, сколько времени я уже использо вал, глядя на слова. Тогда мое внимание было бы сосредо точено на чем-то еще. Вместо этого я думал: «Я собираюсь сделать то-то и то-то», а затем я повернул глаза налево, что бы посмотреть, что произойдет, в буквальном смысле. P.Ä.: Я думаю, что важный пункт в этом обсуждении каса. ется вопроса: «Когда мы учимся чему-то, в каком состоя. нии хочется быть во время процесса учебы?»

Тодд решил: «Вот состояние, в котором я хочу учиться, и мне нужна стратегия по овладению входящей информа цией, соответствующая такому состоянию. И я хочу позво лить себе не стремиться к совершенству на первых порах. Поскольку, если это то самое состояние, в котором мне хо чется быть, когда я учусь, то мне следует тогда приспосо. бить мою стратегию к этому состоянию». Подход абсолют но отличается от, скажем, такого: «Если я на самом деле попробую работать интенсивнее, я и запомню все в совер шенстве». Стпатегия Тодда состоит в том, что мы назвали бы стратегиеи «обучения учебе».

Т.Э.: Правильно. Я не придумал бы разделить информацию на группы, как в телефонном номере, если бы я чрезмерно сконцентрировался на результате. Как сказал Po- Hi

Обложка.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р. Страница 84. Читать онлайн