ПравообладателямДинамическое обучение, Дилтс Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Роберт Дилтс pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.

Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.

PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 392. Читать онлайн

личных компьютерных программ, чтобы выучить искусст венные ничего не значащие слова (чтобы не было сомне-. ний, что они уже знали слово). Затем их тестировали по словам, которые они выучили (постгест).

Результаты показали увеличение на 20 — 25% правильно» го спеллинга учеников, смотревших вверх и влево и визуа лизировавш их (М)1.), увеличение на 10% у тех, кто только визуализировал (VIS), а ученики, просто изучавшие слова (STU), остались с теми же средними показателями, как это и ожидалось. Те же ученики, кто смотрел вниз и вправо (VDR) при визуализации (то есть в сторону, несоответству. ющую команде вызова программы доступа), ухуд)пили по казатели иа 15% (cnt диаграмму).

Эффект расположения глаз

п ио ог а ическолтзаполинании

Франсуа Луасель (Franco к Loise lie)

Faculte des sciences soci ales Uni versite de Moncton

Резюме. После рассмотрения исследования по ментальному вообра жению и движению глаз Ф. Луасель (1988) представил модель нейролингвистического программирования (Гриндер, Вэндлер, Днлц) и одно из ее применений в области образования — стратегию спеллинга, полученную на основе поведенческой разработки (Дилц), использующую расположе» ние глаз для облегчения визуализации. Используя вариации этой страте гни и контрольную группу, Луасель изучает отнош ения между расположе н нем глаз, инструкциями на представление зрительного образа и способ постыл к орфографическому запоминанию незначащих слов.

Сорок четыре субъекта были разделены на четыре группы по следую щим командным версиям: первая версия — показать различные слова спеллинга и дать команду, чтобы представить слово, глядя вверх и влево (VUL). Вторая версия — представить слова и смотреть вниз и вправо (VDR) — положение, ассоциируемое по модели НЛП с чувствами вместо образа. Третья версия — представить слова без ссылки на любую позицию наблюдателя (V1S). Заключительная версия — изучить слово, чтобы выу чить его (STU), используя любую стратегию, которую онн у ке использо вали.

Результаты указывают на существенное взаимодействие, а анализ простого эффекта (Кирк) показывает, что группа VUL была единствен ной, которая существенно увеличила количество правильных слов спел» линга на непосредственном тесте (посттест) и тесте с краткосрочным от» ставанием (завершающий тест). Группа VUL также сделала больше дви жений глазами в сторону позиций 1, 7 и 8 (вверх и влево, вверх и вправо, вверхпо центру) относительно других групп. Наконец, группа VUL не ис пользовала больше учебного времени, чем другие группы, подвергшиеся обучению.

395

Обложка.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р. Страница 392. Читать онлайн