ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 27. Читать онлайн

Другая, противоположная этой и столь же, мне кажется, неправильная теория развития заключается в том, что развитие рассматривается как процесс, обусловленный не внутренннмн своими законами, а как процесс, который всецело определяетсв извне, средой. Такие точки зрения развивались и в буржуазной науке и имели stecto и в советской педологии в течение долгого времени. Полагали, что ребенок есть пассивный продукт, который получается or того, что среда определенным образом воздействует на ребенка, что, таким образом, развитие заключается в том, что ребенок впитывает в себя, вбирает в себя, вносит в себя извне такие особенности, которые заключаег среда окружающих ero людей. Например, говорят: развитие детской речи происходит потому, что ребенок слышиз; - вокруг него говорят, он начинает подражать и тоже начинает говорить, он просто усваивает речь, заучивает речь. Спрашивается, почему он ее усваивает с 1 5 до 5 лет, а не раньше и не nome? Почему он ее усваиваег так, что проходит определенные этапы? Почему он ее не заучивает так, как заучивают в школе какой-нибудь урок? На все зти вопросы эта теория не может дать ответа.! lо она до конца развиваег свою точку зрения, рассматривая ребенка, как когда-то рассматривали, не как маленького взрослого (это теория преформизма), а как '"tabula rasa" — вы слышали, вероятно, это выражение. Старые педагоги, старые философы высказывали такую точку зрения, что ребенок есть "tabula rasa" — белый лист бумаги, чистая доска, как они говорят (римляне писали на чистой доске), на которой ничего не написано, и что вы на ней напишете, то на ней и будет заключаться; т.е. ребенок есть чисто пассивный продукт, который с собой не привносит с самого начала никаких моментов, определяющих ход его развития. Это есть просто воспринимающий аппарат, просто сосуд, который в ходе своего развития заполняется тем, что составляет содержание ero опыта. Ребенок есть просто огпечаток среды, он внешним путем из этой среды усваивает и присваивает себе то, что он видит у окружающих его людей.

Если первая теория приводит к отрицанию развития, потому что она учит, что все в развитии дано с самого начала, то вторая теория тоже приводит к отрицанию развития, потому что она подменяет развитие не процессом внутреннего движения ребенка, а просто накоплением опыта, простым отражением средовых влияний.

28

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 27. Читать онлайн