ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 202. Читать онлайн

обучения. Известно, что 4-месячного младенца нельзя обучать речи, а 2 äåòHåãî грамоте, потому что в этом периоде ребенок не созрел еще для данно~о обучения. Это значит, что у него еще не развились свойства и функции, которые необходимы в качестве предпосылок для данного вида обучения. Но если бы существовал только этот нижний предел для возможности обучения в определенном возрасте, мы должны были бы ожидать, что чем позже начинается соответствующее обучение, тем оно должно даваться ребенку легче и тем оно должно оказываться плодотворнее, ибо в более позднем возрасте мы встречаемся и с большей степенью зрелости необходимых для обучения предпосылок.

На деле это оказывается неверным. Ребенок, начинающий обучаться речи в 3 года или грамоте в! 2 лет, т.е. слишком поздно, оказывается также в неблагоприятных условиях. Слишком позднее обучение оказывается также трудным и малоплодотворным для ребенка, как и слишком раннее. Очевидно, существует и верхний порог оптимальных сроков обучения с точки зрения развития ребенка. Слишком поздно оказывается в отношении обучения столь же плохо, как и слишком рано.

Как объяснить тот факт, что ребенок в 3-летнем возрасте, у которого мы встречаемся, несомненно, с большей степенью зрелости, внимания, сообразительности, моторики и других свойств, являющимися необходимыми предпосылками обучения речи, усваивает речь труднее и с меньшей для себя пользой, чем ребенок полутора лет, у которого мы имеем делос несомненно меньшей степенью зрелости этих же самых предпосылок? Очевидно, причина заключается в том, что обучение опирается не столько на созревшие уже функции н свойства ребенка, сколько на созревающие. Период созревания соответствующих функций является самым благоприятным илн оптимальным периодом для соответствующего вида обучения. Да зто и понятно само собой, если принять во внимание то обстоятельство, что ребенок развивается в самом процессе и ходе обучения, а не завершает известный цикл своего развития предварительно, что учитель обучает ребенка не тому, что он уже умеет делать самостоятельно, а тому, чего он еще не умеет делать, но может выполнять с помощью обучения и руководства. Что, наконец, самый процесс обучения всегда совершается в той или иной форме

203

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 202. Читать онлайн