ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 108. Читать онлайн

рит образно один из исследователей, новая функция поступает очень вероломно. Желая занять место функции, которая доминировала раньше, она с ней заключает союз, поднимается на ее собственных плечах. Короче говоря, новая функция приходит к доминирующему положению через функцию, которая доминировала раньше, она первоначально опираетсв на нее. На границе раннего детства и дошкольного возраста вы не можете сказать с точностью, какая из двух функций доминирует. И через функцию, которая доминировала раньше, через восприятие новая функция персподчиняет себе все остальное. Так что дело происходит не так, что восприятие просго отодвигается со своего места и это место занимается памятью и память подчиняет себе все функции. Старая система перерастает s новую, причем перерастает таким образом, что память раньше всего завладевает восприятием, раньше всего начинает связываться с ним и уже через этот центр перестраивает всю остальную систему.

Чем дальше идут возраста. тем положение становится все более и более сложным. Я для краткости только нарисую вам следующий шаг и сформулирую закон, на котором мы закончим сегодня. В школьном возрасте положение будет еще сложнее, потому что, во-первых, мы уже будем иметь дело с двумя дифференцированными функциями — с восприятием и памятью; во-вторых. мы будем иметь дело с тем, что все остальные функции уже однажды были в подчинении восприятию, потом в подчинении памяти. Самый факт их переподчинения приводит к

«

их дифференциации. Они уже в новой системе, в новом [отношении] друг к другу. Положение в школьном возрасте будет еще сложнее, а в следующих возрастах еще и еще сложнее.

Таким образом, изучение развития показывает, что по мере перехода от одно~о возраста к другому сложность этих межфункцнональпьгх связей чрезвычайно растет. Благодаря этому возникает одна новая особенность, которая чрезвычайно важна. имешк«: не все функции, для гого чтобы дифференцироваться. должны пройти через это доминирующее положение. Не то что каждая функция, для Tol о чтобы дифференцироваться, должна пройти через это положение, а возникает новый путь дифференциации функций через их переподчнненпе.

\

П с ге««о«рви ив "шт ««жсл««««".

109

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 108. Читать онлайн