ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 281. Читать онлайн

може~ иначе обращаться с вещами? Конечно, у него другая форма активности. В школьном возрасте возникает новая форма внутренней активности, которая характеризуется очень простой вещью.

Внутренней активностью будем называть (это говорит Пиаже, которого я излагаю) психологические операции, которые не связаны непосредственно с внешним действием. Ведь наши психологические операции связаны с внешними действиями в том смысле, что когда я говорю, действую, то у меня работает весь психологический аппарат. Но может быть, что я сижу на стуле и припоминаю? Может быть.

Когда я размышляю, припоминаю и т. д., я имею дело с внутренней активностью, эта внутренняя деятельность психологических процессов непосредственно не связана с внешней деятельностью. Вот эта новая форма внутренней активности в школьном возрасте заключается в том, что, в то время как в дошкольном возрасте эти внутренние деятельности обнаруживают непосредственную связь с действием, внешней активностью, в школьном возрасте мы имеем относительно самосгоятельно возникающие, относительно независимые внутренние активности по отношению к внешней деятельности. Это уже ребенок, который может размышлять, в то время когда он делает или видит что-нибудь. тот, у которого возникает дифференциация внешней и внутренней деятельности.

Теперь спрашивается, если мы обратимся к этим предпосылкам: в каком отношении этот факт стоит к интересующей нас проблеме овладения и осознания? Что происходит в области интеллектуализации со школьником? Мы сказали. что происходят очень простые вещи; он начинает обобщать свои собственные психологические явления. Это полностью не обозначает осознания. Осознать их — это значит знать не только тот предмет, который представлен в данном явлении сознания, но знать самое явление сознания. Если я начал обобщать, что теперь я припоминаю. это значит. что эта операция, которую я делаю теперь, относится к классу припоминания: я ее обобщаю.

Чзо значит обобщать свои припоминания? Это значит осмыслить не только то, что припоминаю, но самое припоминание.

Можно сказать так: исследования показали, что осознание развивается в меру развития понятий, в меру развития значений, связанных с психологическими явлениями самого человека.

282

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 281. Читать онлайн