ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 99. Читать онлайн

поводу того, когда и что мы имеем непосредственно перед своими глазами.

Возьмем ли память ребенка этого возраста, возьмем ли мышление этого ребенка. мы увидим, что и то и другое подчинено восприятию, и то и другое существует уже»е само по себе, но и не существует в том недифференцированном виде, как оно было в младенческом возрасте, а существуег, как бы подчиняясь восприятию, обнаруживая зависимость от восприятия.

То же самое относится и к эмоциям ребенка. Кто видал детей на 3-м гаду жизни, тот великолепно знает, как легко этих детей отвлечь. Что-нибудь неприятное — вы отвлекли ребенка от неприятного, взяли в новую обстановку, дали новый предмет — и все прошло. Может ребенок огорчаться оттого, что в будущем ожидает неприятностей? Его мучает. когда доктор сейчас ложсчку вкладывает в рат. Если же пройдет хоть несколько минут после этого, если сейчас непосредственна в ситуации ничего не грозит, его эмоция не возбуждается! Можно ero обрадовать тем, что через пять дней ему что-нибудь подарит? К этому он не может эмоционально о~носиться. Его эмоция проявляется только в пределах его восприятия.

Я думаю, что этих примеров достаточна для того, чтобы видеть, что уже в раннем детстве, когда ребенок делает первый шаг или второй шаг в своем психологическом развитии, происходит резкое изменение в структуре ега сознания в сравнении с младенческим возрастом. Если и младенческом возрасте мы имели дело с целым сознанием, которое совершенно не было дифференцировано в своих отдельных деятельностях, та на второй ступени развития мы уже встречаем резко отделившееся от всех прочих форм деятельности сознание, не дифференцированное еще внутри себя аффективное восприятие ребенка, которое заняло роль центральной доминирующей функции, которая определяет собой всю деятельность сознания, те. впервые возникло в этом возрасте та явление, которое мы можем обозначить как межфункциональные отношения в сознании, т.е. отношения между функциями. Здесь уже есть определенные дифференцированные отношения между восприятием и памятью? Есть. Мажем мы сказать, что уже в этом сознании восприятие и память относятся иначе, чем память и мышление? Мне кажется — можем. Как относятся

l 00

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 99. Читать онлайн