ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 273. Читать онлайн

мяти и произвольного внимания само мышление ребенка, благодаря которому только и память становится логической, а внимание только и становится произвольным, само мышление является и неосознанным и непроизвольным. Зто видно из простейших опытов Пиаже. Возьмем простой пример, который дает Пиаже и который дает разъяснение с практической стороны. Есть такая фраза: "Мальчик не пошел в школу, потому что он был болен". Школьник понимает такую фразу? Хорошо понимает, но он не осознает, что ои это понимает, поэтому дети часто отвечают, что или он был болен, или он не пошел в школу, а на самом деле это значит. что он не пошел, потому что он был болен. Ребенок в жизни это понимаез; но когда надо это осознать,

он не может.

Детям дакгг тесты, в которых онн должны закончить фразу после союза "потому что", "хотя". Сам ребенок употребляет эти союзы к месту, но ребенок спонтанно, непроизвольно употребляет "потому что", "хотя" правильно, так почему же в этих опытах он не может дать ответ правильно? Потому что он не умеет произвольно сделать то же самое, что он умеет делать непроизвольно.

Точно так же в этом примере: ребенок понимает фразу '"мальчик не пошел в школу, потому что оп был болен", но он не осознает своего понимания. Ин умеет восстанавливать причинные отношения, но нс умеет произвольно восстанавливать. Одно дело поднять руку, когда мне надо что-нибудь достать, другое дело — когда я хочу поднять руку произвольно. Известно, что в младенческом возрасте ребенок может тянуться к какому-нибудь предмету и поднять руку непроизвольно, но произвольно сделать это не может.

Функции становятся осознанными н произвольными благодаря центральной деятельности интеллекта. а интеллектуальные операции остаются неосознанными и непроизвольными, Зто узел решения всех вопросов психологического развития школьника, вследствие чего выясняются все плюсы и минусы и недостатки его мышления,

Но полнота картины умственного развития школьника отчасти отсутствует в работе Пиаже потому, что он показал только вторую сторону — непроизвольность интеллектуальных функций. Но теперь перед нами встает чрезвычайно важный вопрос: главнейшей особенностью

274

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 273. Читать онлайн