ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 284. Читать онлайн

Несколько минут уделю дальнейшей теме, Сегодня я изложил вам общие законы психологического развития в школьном возрасте, п>авным образом в разрезе отношений интеллектуальных и других функций, и разъяснения того парадокса, о котором мы с вами говорили. Но» не осветил вам самый процесс мышления как таковой в области развития понятия в школьном возрасте. Эга проблема, по-видимому, в ближайшем времени будет затронута при анализе обучения отдельным видам учебной работы, например при анализе алгебраического мышления, обществоведческого мышления, и вы увидите, что существенным шагом, ко >орый делает школьник в развитии своих понятий, является то, что е>о основные звенья, которые >ос loller»OBLI> в доп>кольной ступени, развиваются в так называемые прелпонятия. Эта своеобразная и интересная форма обобщения, которая господствует в школьном возрасте. Я хотел бы ее в двух словах объяснить для roro, ч> обы показать, как в ней содержизся все то. о чем я п>ворил до сих пор, как в узле. Позвольте мне это сделать, чм>оы была закончена структура сегодняшней лекции.

Школьник уже образует поня > ия. В каком смысле он образует понятия? Просто эмпирический факт. >ro он начинает изуча>ь науку, нашу арифме> ику, наше естествознание, т.е. îí умее> объяснять арифметику и имеет научные понятия. Однако при ближай>нем исследовании оказывается. что эти понятия незрелые, стоящие па ранней ступени своего развития и заслуживают названия предпонятий как стадии к развитию понятий в настоящем смысле.

Чем отлича>отея пред>юнятия от настоящих поня I >>B! Они отличаются, мне кажется. тем. чем отличаются арифметические понятия от алгебраических. Для нас, знающих алгебру, всякое арифметическое поня > ис есть частный случай алгебраического. Что >по значит? Это значит, что мы в алгебре обобщаем известные арифметические понятия.

Например, когда ребенок дости> ает такой степени абстракции, что он отвлекается от именованного числа и может написать 5+7, он отвле-

кается от предмета, у него появилось понятие числа, не зависимое or предмета, к ко>орому это число относится. Но он еще не понимает, что значит а+б, питому что это есть обобщение всех арифметических поня-

285

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 284. Читать онлайн