ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 203. Читать онлайн

сотрудничества ребенка со взрослым и представляет собой частный случай того взаимодействия идеальных и начальных форм, о котором мы говорили выше, как об одном из наиболее общих законов социального развития ребенка.

Подробнее и конкретнее вся эта проблема отношения обучения и развития будет изложена в одной из последних глав, применительно к школьному возрасту и к школьному обучению. Но уже и сейчас нам должно быть ясно, что, поскольку обучение опирается на несозревшие, но созревающие процессы, а вся область этих процессов охватывается ближайшей зоной развития ребенка, оптимальные сроки обучения как для массового ребенка определенного возраста, так и для каждого отдельного ребенка определяются 8 каждом возрасте зоной его ближайшего развития. Вот почему определение зоны ближайшего развития имеет такое большое практическое значение в педологии.

То, что нами описано выше, т.е. определение актуального уровня развития и зоны ближайшего развития„составляет вместе то, что принято в педологии называть нормативной возрастной диагностикой. Нормативная возрастная диагностика имеет своей задачей определеwe с помощью возрастных норм, или стандартов, данного состояния развития, характеризуемого как со стороны созревшего, так и несозревшего процесса. В отличие от симптоматической диагностики, опирающейся только на установление внешних признаков, диагностику, стремяшуюся к определению внутреннего состояния развития, обнаруживающегося в этих признаках, принято по аналогии с медицинскими науками называть клинической диагностикой.

Общим признаком всякой научной диагностики развития является переход от симптоматической диагностики, основанной на изучении симптомокомплексов детского развития, т.е. его признаков, к клинической диагностике, основанной на определении внутреннего хода самого процесса развития. "Нормативные данные не должны применяться механически или чисто психометрически. Мы должны не только измерять ребенка, мы должны истолковывать его' (Гезелл). Измерение, определение и приравнивание к станлартам симптомов развития должно явиться только средством для постановки диагноза развития.

204

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 203. Читать онлайн