ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 271. Читать онлайн

четливости структур, и, наконец, материал, связанный с запоминанием смыслового содержания. Исследование показывает, что все же развитие всех этих форм, типов запоминания не повторяет друг друга, а располагаегся очень определенно по известным возрастам, Так что чувственная память достигает почти своего максимума, останавливаясь почти на плато, почти на равном уровне, подходя сверху к началу школьного возраста, что запоминание структурного материала дает в школьном возрасте, особенно в первой стадии, известный небольшой подъем вверх. После этого запоминание чисто структурной памяти чрезвычайно мало развивается. Зато все функции интеллектуа чизируюгся, все функции осознаются, все функции становятся постепенно произвольными функциями: возникает возможность произвольной внутренней психологической деятельности.

Но интересными являются два обстоятельства. Первое: что это значит — основные законы этого осознания и овладения'? Я констатирую факт, что они осознаются, что они становятся произвольными. Но исследователь не может на этом остановиться, он должен спросить, что происходит с психологической стороны. ко~да функции осознаются, когда функции преднамеренные. Это первый вопрос, на который мы должны дать ответ. Второе: что же происходит с самим интеллелтом? Мы взяли интеллект по отношению к другим функциям. Что происходит с самим интеллектом? Позвольте ответить на этот вопрос.

Замечательным фактом в развитии школьного возраста является то, что интеллектуализируются, т.е. осознаются и становятся произвольными, почти все психологические функции, кроме самого интеллекта. Интеллектуальные операции не осознаются и не являются произвольными в этом возрасте.

Напомню вам данные, которые подтверждают этот факт, с которым вы столкнетесь еше много раз.

Если взять то, на что мы чаше всего наталкиваемся в литературе, то это исследования Пиаже. Пиаже показал, что ребенок школьного возраста мыслит и способен к сложным операциям мышления, но не осознает своих мыслей. Как говорит Пиаже, у ребенка нет акта осознания своей собственной мысли, ребенок мыслит и способен к сложным операциям мыслей школьного возраста, но не осознает своей мысли, что у него нет, как выражается Пиаже (пользуясь чужим термином), акта

272

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 271. Читать онлайн