ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 97. Читать онлайн

же дадитс что-нибудь неприятное, капнете что-нибудь горькое на язык. он изгибается в обратную сторону аркой. El 0 мотприка характеризуется тем, 'IT<> это есть моторнка всего целого, она це дифференцирована, не расчленена на движения отдельных органов. Л в чем закл>очае>ся развитие моторикн ь»н>денца? В п>м. что из >T<>f<> нерасчлененноп>, массовидного. позорного целого посзепецно начинают вылеляться отдельныедифференцированные лнижепия рук и ног. Мы, например, счи>аем ва>кнейн>им моментом в развигин мо>орикн ребенка, ко>да ребенок начинает руками делать то, что ногами. когда появля>отея дифференцированные движения.

До негвнорой с>спа>и >за аналогия позволяет уяснизь и то. с чем мы встречаемся в начальном периоде развития младенца, — именно нерасчленеш>ость. недифференцированное гь отдельных функций сознания. Если >то так. то я луман>, что вы согласитесь и с тем, чго значит представление, будто бы у младенца c)'»«> психоло< ические функции — памягь, внимание, мышление, воля н тль — и что эти функции дальше развивакпся сами по себе. Это представление не выдсря<ивает критики, не подтверм<дается фактами. Исходный пункт в развитии сознания в младенческом возрасте говорит о том, что в начале развития отдельных функций вообще не сушествуез; а существует только сознание как нелифференцированное целое. и, очевидно. само развитие и заключае>е«в дифференциации отдельных <~>ункций, которая, как мы сейчас прослелим. проходит по отдельным возрастам.

Если мы ограничимся этим в характеристике начального пункта в развитии сознания, ro мы должны себя спросить дальше: ну хорошо, в младенческом возрасте отдельные функции недифференцированны, а дальше, как происходит лиф<~>еренциация — все функции появля>агся сразу? Вот кончился младенческий период, началось раннее детство, ребенку пошел второй год. У него сознание дифференцируется: что- сразу появляется память. внимание. воображение, эмоции — все функции или нет? Исследования показывают, чзо так никогда не происходит. Первоначально выделяется в раннем ле гстве одна группа функций, еще сама недостаточно дифференцированная внутри себя, которая занимает главенствующее место по отношению ко всем остальным функциям. Какая это функция? Я думаю, правильнее все-

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 97. Читать онлайн