ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 211. Читать онлайн

среду не как таковую, не в ее абсолютных показателях, а в отношениях к роли ребенка, и что та же самая среда в ее абсолютных показателях есть нечто совершенно разное для ребенка годовалого, 3 лет и тд.

Динамическое изменение среды по отношению к ребенку составляет главный предмет педологического анализа среды, отношение выдвигается на первый план.

Нотам, где говорим об отношениях, естественно, возникает второй вопрос: отношение это никогда не есть чисто внешнее отношение, т.е. подробно возьмем ребенка, подробно возьмем социальную ситуацию, когда ребенок в самом деле есть участник этой социальной ситуации, разорвем и установим между ними отношения. Это невозможно, требуется введение некоторых новых понятий, это второе понятие, о котором я и хотел говорить.

Мне кажется, что одним из важных методологических вопросов является вопрос, как реально в теории и в исследовании подходят к изучению единства. Часто приходится говорить о единстве личности и среды, о единстве психологического и физического развития. о единстве речи и мышления. Что значит реально в теории и в исследовании подойти к изучению какого-нибудь единства в тех свойствах, которые присущи этому единству как таковому? Мне кажется, что это означает для исследования, для теории нахождение всякий раз ведущих единиц, т.е. нахождение таких долей, не разложимых на самые простые моменты этого единства, которые можно осязать, изучать, в которые соединены все свойства этого единства как такового.

Например, когда хотят изучить отношение речи и мышления, то отрывают речь от мышления, мышление от речи и затем спрашивают, что делает речь для мышления и мышление для речи, <...>

Если вы хотите знать, как возникает единство, как изменяется, как влияет на ход детского развития, то важно не разрывать единство на составляющие его части, потому что тем самым мы потеряем сущностные свойства, которые присуши именно этому единству, а взять единицу этого единства в отношении речи и мышления.

В последнее время пытались высказаться, что за единицу, скажем. надо взять значение. Мне кажется, значение слова является частью слова, речевым образованием, потому что слово без значения не слово, н так как всякое значение слова есть обобщение, то оно является продуктом

212

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 211. Читать онлайн