ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 224. Читать онлайн

ри уже в значительной степени биологически, но не отделяется психологически, фактически является деятельным участником ситуации, но ребенок никогда до 3-летнего кризиса не осознает сам, что есть какоето отношение с окружающими. Ребенок до 3 лет иногда делает назло матери, иногда делает приятное матери, сердится, радуется, но никогда не делает чего-нибудь такого, чтобы сделать назло осознанно. И отношения существуют, но он не осознает отношения с окружающими. Когда ребенок в 3-летнем кризисе выходит в своем поведении из-под влияния непосредственного аффекта, который определяет его поведение сейчас, он становится на такую ступень самостоятельности, когда его отношения с окружающими еще в какой-то самой примитивной форме становятся уже отношениями; и я считаю, что это не случайный факт, что после 3-летнего кризиса у ребенка появляется игра с ролями. Никто не видел ребенка, не достигшего 3-летнего возраста, который бы играл ролями, т.е. был бы сейчас матерью, через минуту милиционером и т.д. Это понятно, потому что ребенок до 3 лет внешне подражает чему угодно, он видит, что мать качает ребенка, он может кормить куклу и т д., но эта кукла не будет ребенком, и он не будет сам менять свою роль, но как только ребенок преодолел 3-летний кризис, так начинается игра, связанная с ролями, начинается игра, где сердцем игры очень часто является не внешняя сама по себе си |уация, а игра с известными отношениями. Возьмем мещанскую обстановку, в которой развивается ребенок, которая содействует тому, что у ребенка развивается семейная игра, в мать, в детей и во все остальное. Что является предметом, содержанием этой игры? Главное ребенок в игре активно воссоздает и раскрывает те отношения, которые видел раньше. Дети в игре его слушаются так, как он на самом деле слушается свою мать, он в игре разговаривает с другим ребенком так, как разговаривают его родители о том, что делается. Новым в его игре является то, что делает предметом нового активного произвольного осознания, ситуацию, среду, отношения, которые стали для него сейчас новыми, он их открыл.

Для ребенка, пережившего 3-летний кризис вообще, возникли отношения: он открыл, что как-то к нему относятся и он как-то относится к другим, что есть отношения матери и его, что может сам производить такие отношения по отношению к другим.

225

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 224. Читать онлайн