ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 257. Читать онлайн

или, во всяком случае, значительную часть своего пути они проделали. Я думаю. что это вам понятно. Скажем, можно ли сказать, что к школьному возрасту ходьба проделала 3!4 своего пути, т.е., иначе говоря, расстояние, которос осталось проделать ходьбе ребенка до полной зрелости, относится как I/4 часть к 3!4, которые уже остались позади. Во всяком случае, в школьном возрасте мы имеем перед собой целый ряд зрелых функций. В психологической области это относится к восприятию и памяти, которые были центром развития в предшествующие возраста. Это является основными предпосылками, без которых развитие интеллектуально вообще невозможно. Это одна сторона.

Вторая сторона дела. Так как функции проделали уже свое изменение, то они чрезвычайно дифференцировались, Это очень важный момент, на котором я задержу ваше внимание.

Если вначале имеем недифференцированное полное сознание, т. е. недифференцированные отдельные функции, если мы имеем дело в раннем детстве, в предшкольном возрасте с тем, что возникает известная система отношений между функциями сознания, от которых восприятие продвигается в центр, можем ли мы сказать, что в дошкольном возрасте все дело заключается только в том, что вместо восприятия в центре системы стояла память? Грубо мы иногда пользовались таким положением, но. по сути дела. это совершенно не то. Представьте себе такое положение. Первое: мы имеем дело с недифференцированным полным сознанием (потому что все отдельные функции еще не дифференцировались), сознание действует 2-3 основными способами, в которых участвуют все основные функции: сознание, восприятие, память, внимание и мьппление. Представьте себе. что мы имеем дело в следующем возрасте, в раннем детстве, с такой дифференциацией сознания, при которой отчетливо выделяется центр, скажем восприятие. Можем ли мы сказать. что в следуюгцую стадию, скажем к дошкольному возрасту. дело будет заключаться в том, что центр А будет сдвинут, отодвинуг сюда, а здесь станет другой центр — Б? Так сказать нельзя, потому что в результате этого развития самые центры чрезвычайно мощно развиты. Это уже мощные, готовые функции, которые существуют в сознании.

Больше того, все функции иначе относились, весь круг сознания иначе относился к А, чем он относится теперь к Б, Все функции диффе-

58

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 257. Читать онлайн