ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 55. Читать онлайн

и Отсюда и подход к определению роли или влияния наследственности на ход развития. В генетике принята формула Пирсона, которая гласит, что наследственность есть корреляция между степенью родства и степенью сходства: чем ближе родственность двух изучаемых лиц и чем больше сходство в каком-нибудь признаке, тем больше данных за то, что этот признак обусловлен наследственно. А для педологии эта формула оказывается ложной. Можем ли мы сказать то, что в развитии ребенка наследственность есть корреляция между степенью родства и степенью сходства? Например, ребенок очень похож на своего отца в каких-нибудь качествах своего характера, в каких-нибудь своих убеждениях, в каких-нибудь своих пристрастиях и вкусах. Допустим, что сходство это равно 90%. Полное совпадение было бы i 00%. Допустим, что сходство 90%. Допустим, что степень родства здесь самая близкая- 100%. Можем мы сказать, следовательно, что это сходство между отцом и сыном есть сходство, вызываемое наследственными причинами обязательно? Мне, кажется, нез. Ведь это могло быть и потому, что отец влиял на своего сына не с помощью наследственных факторов, а с помощью средовых факторов. Я приведу простые исследования, которые привели к целому ряду недоразумений. В Германии Петерс исследоват школьные отметки детей у 4 поколений в народной школе и нашел, что сугцествует очень высокая корреляция как между хорошими оценками прадеда, деда, отца и сына, так и между плохими отметками прадеда, деда, отца и сына. Он отсюда сделал заключение, что способность хорошо учиться в школе и получать хорошие отметки оказывается, согласно формуле Пирсона, наследственно обусловленной. Почему? Потому что корреляция между хорошими и плохими отметками оказывается тем теснее, чем ближе родство, которое мы возьмем между изучаемыми школьниками. Но стоит только подойти к этому исследованию с педологической точки зрения, чтобы увидеть, что это умозаключение неправильно. Почему? Что нужно для того, чтобы получить хорошие отметки в школе? Нужен целый ряд условий. Скажем, если просто говорить, зажиточные крестьяне, — а Петерс изучал преимущественно немецких крестьян, население сельских местностей, — зажиточные крестьяне с достатком при прочих равных условиях имели лучшие шансы, чтобы дети их хорошо учились в школе, чем незажиточные,

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 55. Читать онлайн