ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 39. Читать онлайн

не просто звук, а значащий звук. Зтотзначащий звук в современном учении о речи обозначают как фонему, т,е. это будет какое-то сочетание звуков, далее не разложимое, иногда один звук, иногда комбинация звуков, которая не утратила основного свойства, присущего человеческой речи, именно быть человеческим звуком.

Позвольте привести простой пример. Возьмите два таких слова: "ум" и слово "отцу". В конце того слова и начале этого слова мы имеем дело с одним и тем же звуком "у". По своим физическим свойствам, по своим физиологическим и артикуляционным свойствам оба звука совершенно тождественны, это один и 1QT же звук. Но этот звук есть фонема, есть единица речи. Почему? Я вас спрошу: звук "'у" в слове "отцу*', поставленный в конце слова, является значащим звуком? "Отцу" означает что-то, а? "У" в слове "ум" является само по себе значащим звуком как таковым'? Нет. Значит, там мы имеем дело с фонемой, а здесь со звуком. Если я разложу слово на такие звуки, как "у" и 'м", то для меня все слово остается простой случайной комбинацией определенных звуков. А если я сумею разложить речь на такие части, как здесь звук ""у", то я увижу, что этот звук содержит в себе какое-то основное свойство человеческой речи, функцию значения, правда, в очень зародышевом виде, нагому что сам по себе звук "у" означает не предмет, не какое-то отношение к этому предмету, а это очень неясная функция, которая носит, скорее, не самостоятельный характер, а помогает дифференцировать значение "отцу" по сравнению с '"отца", 'отцом', "об отце" и т.д. Но это есть фонема, это есть единица, и анализ показал, что человеческая речь, с одной стороны, развивается, à с другой стороны, сгронтси уже в развитом виде не нз звуков, а нз фонем, т.е. из звуков, выполняющих основную функцию, именно функцию значения.

Чем отличается тот анализ речи от этого? Мне кажется, тем, что мы там разложили на элементы, причем дошли до таких элементов, в которых каждый элемент утратил свойства, присущие целому. А здесь мы разложили на единицы, которые еще в каком-то первичном виде сохраняют свойства, присущие целому. История развития человеческой речи показывает, что до сих пор, пока мы изучаем, скажем, развитие речи со стороны отдельных звуков, можем ли мы понять, как развивается речь ребенка? Исследование показывает, что мы никогда понять

40

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 39. Читать онлайн