ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 220. Читать онлайн

самого ребенка, На самом деле я думаю, что, если вы только припомните тот анализ, который я пытался дать симптомам 3-летнего кризиса, мы видели, что как раз самой существенной чертой 3-летнего кризиса является дифференциация аффекта и воли; самая существенная черта всех этих симптомов заключается в их известной противоречивости. Сегодня напомню значение негативистического упрямства. Аффект ребенка влечет в какую-то сторону и не мотивирует его негативистической реакции, ребенок негативирует, несмотря нато, что не хочется. Ребенок заупрямился на чем-нибудь, как бывает часто; желая сломить ребенка, вы тоже заупрямились, и ребенок знает, что ничего не выйдет, QH был бы рад, если бы кто-нибудь вышел из этого поло>кения, но он продолжает упорствовать, как бы находясь в состоянии ... Кто знает детей трудных, тот согласится со мной, что никогда ни негатнвистическая реакция, ни реакция упрямства не проявляется в состоянии бурного аффекта. Если кто-нибудь скажет, что ребенок негативирует, а вы придете н увидите, что ребенок в действительности находится в состоянии аффекга, вы будете знать, что негатнвистической реакции нет.

Признаком негативистической реакции является то, что упрямство, настойчивый поступок ребенка находятся вне налаженной аффективной мотивировки, а иногда в резком противоречии с этой мотивировкой.

У KAID есть книжка разговоров с детьми, гле записывались в течение целого ряда лет разговоры, н идея заключается в том, что единицей речи является не фраза, а разговор, т.е. целая связанная тема, которая оформляется, как он говорит, мотивом. Кусок живого отношения между родителями и детьми: родители со старшим ребенком 6 лет отправились в пригородное место на лодке, маленького с собой не взяли по некоторым причинам — он спал. Когда вернулись, его застали на ногах, и он знал, что катались без него. Он рассердился и стал рассказывать, что когда вырастет большой, то поедет в Америку, возьмет моторную лодку, прицепит еще ! 00 моторных лодок и поедет один. Мать говорит, что поедет на пароходе и будет его встречать, махать ему с берега платочком. Тогда ребенок говорит, что он не поедет в Америку, а называет другой пригородный город, который, видимо, для него так же далек, как Америка, и т. п. Ребенок не успокаивается. Тогда мать начинает

\

Tw в смнограиме.

221

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 220. Читать онлайн