ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 79. Читать онлайн

го характера. И говорят, что эти обобщения ребенка на ранней стадии развития напоминают обобщения, которые у нас представлены в фамильных именах. Фамилия у нас тоже представляет не одного человека, а группу людей. Но как обобщена эта группа людей под одной фамилией? Она обобщена на основе фактического отношения родства, не на основе логического отношения как известная категория. а на основе фактического родства между этими людьми. По человеку я не могу сказать, Пегров он или Иванов. Если я узнаю, что оН сын Петрова или Иванова, т.е. если я узнаю его фактическое отношение к другим людям, я узнаю его принадлежность к той или иной фамилии. Так, как у нас строится обобщение фамильных имен, так как показывает исследование — у ребенка раннего дошкольного возраста строится обобщение всяких предметов, те, ребенок обозначает словами те же самые предметы, что и мы, но только он обобгцает эз и предметы иначе, более конкретным, более наглядным, более фактическим образом.

В силу этого обобщения ребенка отличаются от наших обобщений, и возникает тот всем известный факт, что ребенок осмысливает действительность, понимает происходящие кругом него события не вполне так, как понимаем их мы. Не всегда взрослый может передать ребенку всю полноту значения какого-нибудь события. Ребенок понимает часть, Нс до конца. ребенок понимает одну cTopoll)' дела, Hp. понимаст другой, ребенок понимает, но понимает по-своему. перерабатывая, перекраивая на свой лад, отбирая из того, что ему объясняли, только часть. И в результате, таким образом, ребенок на разных ступенях развнтєя не имеет совершенно адекватного соогветствня с мыслима взрослого человека. А значит, ребенок на разных ступенях развития неравнозначно обобщает, следовательно, по-разному осмысляет, представляет себе окружающую действительность, окружанзщую среду. Следовательно, само по себе развитие детского мышления, само по себе развитие детского обобщения также связано с влиянием среды на ребенка.

Вот ребенок стал понимать лучше за несколько лет. То, чего раньше не понимал, теперь уже понимает. Изменилось ли теперь влияние некоторых событий в семье на ребенка? Да. Раньше они могли быть нейтральными, теперь они играют роль основных моментов в развитии ре-

80

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 79. Читать онлайн