ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 95. Читать онлайн

существует возможность запоминания, но эта возможность запоминания реализуется так интенсивно, чго многие исслелователи полагают, что память никогда не совершает такой интенсивной работы, как именно в младенческом возрасте.

Но что характеризует вместе с тем памя'> ь в младенческом возрасте? Это то, что память как память не существует, она пе выделена из общей деятельности сознания. Я приведу два простых примера. Вы знаете, что младенческий возраст принадлежит к возрастам, которые в последующем постигает амнезия, которые вытесняются из нашей памяти. Помним мы себя, когда были младенцами? Гаких людей нет, Есть отдельные люди, которые утверждают, что сохранили отрывочные воспоминания. Это редчайшие люди, и еще вопрос, насколько эти воспоминания идут действительно»T младенческого возраста или являются лишь отнесенными к младенческому возрасту и возникли позже. Память у младенца есть, работает интенсивно, но он не помнит, не сохраняет ни малейшего воспоминания об этом возрасге. Это одна из основ, которая показывает, что память у младенцев не тем отличается от нашей памяти, что она слабее нашей, что она запоминает медленнее, из о он помнит более короткий срок, по он может запомнить меньшее количество вещей, а память в младенческом возрасте раньше все> о в главном отличается тем, что стоит в ином отно>пении к сспнанию в целом; оНВ не дифференцирована, не выделена из деятельности сознания в целом,

Возьмем второй пример: возьмем опыт с проверкой памяти ребенка, когда ребенка кормят в течение определенного времени из бутылочки определенной формы и определенного цвета. Сара>пивается, что же, мла,>спец ест и, кроме того, имеет задачу запомнить, из какой бутылочки его кормят? Нет, это совершается само собой. То, что îí ecr. и то, 'IT0 он в это время насыщается, и то, что у него есть известное аф~>ективное отношение к еде, и то, что îí видит, все это сливается внес>е. Таким образом, он запоминает, но это запоминание не выделено как какая-то отдельная деятельность внутри всей деятельности ребенка. Это запоминание не отделено от эмоций, от голода, от инстинк > а, от насыщения, не отделено от восприятия. Одним словом, это воспоминание, которое не дифференцировано, не существует как отдельная фуик-

96

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 95. Читать онлайн