ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 272. Читать онлайн

осознания своей собственной мысли. Его мысль работает так же, как память работае~ у дошкольника, т.е, работает, будучи способной к сложным операциям, но без осознания этой операции и, следовательно, без возможности произвольно пользоваться этими операциями.

Возьмем пример, который приводил Лиаже. Напомню, грубо, в чем заключается закон. Он говорит так: ребенку дают решить какую-нибудь задачу. Например, пешком человек может пройти известное расстояние в 50 минут, а на велосипеде проезжают то же расстояние в 5 минут, во сколько раз человек на велосипеде двигается быстрее, чем пешком? Ребенок отвечает в 45. Вы-то ясно видите, как он получил ответ.

Вместо того, чтобы 50 разделить на 5, он отнял, эю совершенно ясно. Но, если вы его спросите, как он получил ответ, как показывают исследования Лиаже, много раз повторенные, ребенок в начале школьного возраста часто оказывается не в состоянии сказать, как он решил задачу. Он придумывает способ, каким он решил задачу, но мы знаем это на основе llpQcTblx наблюдений из школьной практики. Мы знаелп ч го приходится делать, если ученик пуза "I ся в решении задачи, в вычислении. Учи гель предлагает: " Рассухщай вслух ". Чогда удается распутать ошибку, потому что сам ребенок, решая ее, не может сказать, что он сделал, как решил. и путается,

Ребенок, конечно, мыслит и даже получает какой-то ответ, но он не знает, как он это сделал, как мыслил. Что такие явления имеют место, является общеизвестным фактом. Например, известно, что мотивы действий относятся к поздней области, которая осознается в переходном возрасте. И у взрослых людей значительная часть истинных мотивов дела осознаемся не всегда. Только наиболее близкие к личности, наиболее целенаправленные, наиболее продуманные действия осознаются более или менее полно в смысле мотивов и то не до конца, а целый ряд побуждений и истинных мотивов дела мало осознаются. Есть целый ряд простых вещей. Возьмите простой пример. В своих опытах Клапареду удалось показать, что целый ряд вещей мы не осознаем совершенно. Например, всякий из нас. скажем, знает, что делает, но не знает, как это делает <...> ! !риблизительно, не в гакой грубой форме происходит мышление ребенка, который мыслит механически, но не осознает <...> т. е. в эпоху господства логической па-

273

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 272. Читать онлайн