ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 200. Читать онлайн

показываем ребенку, как нужно решить задачу, и смотрим — может ли он, подражая этому показу, выполнить решение; или мы начинаем решение задачи и предоставляем ребенку закончить ее. Или мы предлагаем ребенку в иных случаях реша~ь задачи, выходящие за пределы его умственного возраста, в сотрудничестве с другим, более развитым ребенком; нли, наконец, мы объясняем ребенку принцип решения задачи, ставим ему наводящие вопросы„расчленяем для него задачу на части и т,д. Короче говоря, мы предлагаем ребенку решать в сотрудничестве в том или ином виде задачи, выходящие за пределы его умственного возраста, и определяем, насколько далеко простирается такая возможность сотрудничества в интеллектуальной области для данного ребенка и насколько далеко она выходит за пределы его умственного возраста.

При этом оказывается, что один ребенок решает в сотрудничестве задачи, приуроченные стандартами, скажем, к I 2-летнему возрасту. Его зона ближайшего развития опережает его умственный возраст иа 4 года. Другой ребенок оказывается в состоянии продвинуться в сотрудничестве лишь до 9-летнего стандартного возраста. Его зона ближайшего развития охватывает только один год развития.

Теперь спросим себя: одинаковы ли оба ребенка, оказавшиеся однолетками по достигнутому ими реальному уровню развития, в отношении всей картины их развития на сегодняшний день в целом? Очевидно, сходство и ограничивается только областью уже созревших функций, способных к самостоятельным применениям. Но в отношении созревающих процессов один ушел в 4 раза дальше по сравнению с другим.

Мы пояснили принцип диагностики несозревших процессов и свойств на примере умственного развития ребенка.

Совершенно понятно, что в области определения физического развития ребенка окажется совершенно неприемлемым тот метод исследования, который нами только что описан в отношении интеллектуального развития, Но принципиально вопрос стоит и в отношении этой стороны развития, как и всех прочих, совершенно так же. Нам важно знать не только уже достигнутые ребенком пределы роста, но и другие процессы, из которых складывается физическое развитие ребенка. Нам важно знать также, как идет самый процесс созревания, который выя-

20!

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 200. Читать онлайн