ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 199. Читать онлайн

стороны, может быть показательно для уже созревших его способностей и функций. Они-то и определяются с помощью тестов, применяемых обычно для определения реального уровня умственного развития, поскольку испытания основаны исключительно на самостоятельном решении задач.

Но, как мы уже говорили, всегда представляется важным определение не только созревших процессов, но и созревающих. В отношении умственного развития ребенка мы и можем решить эту задачу с помощью определения того, на что способен ребенок в области интеллектуального подражания, если понимать этот термин в очерченном выше значении. Исследование показывает, что существует строгая генетическая закономерность между тем, на что способен ребенок в этой области, и его умственным развитием. То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, он завтра становится способным выполнять самостоятельно. Это и означает, что, выясняя возможности ребенка при работе в сотрудничестве, мы определяем тем самым область созревающих интеллектуальных функций, которые в ближайшей стадии его развития должны принести свои плоды и, следовательно, переместиться на уровень его реального умственного развития.

Таким образом, исследуя, что ребенок способен выполнить самостоятельно, мы исследуем развитие вчерашнего дня. Исследуя, что ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня. Вся эта область несозревших, но созревающих процессов и составляет зону ближайшего развития ребенка.

Поясним на простом примере, как определяется зона ближайшего развития. Допустим„что в результате нашего исследования мы установили в отношении двух каких-либо детей, что они являются однолетками по своему умственному возрасту. Скажем, оба являются восьмилетками. Это значит, что оба они самостоятельно решают задачи той степени трудности, которая соответствует стандартному возрасту 8 лет. Тем самым мы определили реальный уровень их умственного развития. Но мы не прекращаем на этом наше исследование, а продолжаем его дальше. С помощью особо разработанных приемов для каждого данного метода мы испытываем, насколько оба ребенка способны к решению задач, выходящих за пределы стандартов для восьми лет. Мы

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 199. Читать онлайн