ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 161. Читать онлайн

Таким образом, схемы этой группы являются чисто субъективными схемами. Хотя они и выдвигают объективный признак в качестве критерия для разделения возрастов, но сам этот признак они выбирают по субъективным основаниям, в зависимости OT того, на каких процессах остановится больше паше внимание, полагая, что вехи, разграничивающие возраста, могуч быть расставлены в различных точках жизненного пути. В этом заключается главный порок этой группы теории.

Детское развитие, как всякий объективный процесс, существующий в действительности независимо m нашего сознания, мом<ет быть научно познан только в том случае, если мы сумеем установить этапы и периоды его протекания, как они объективно существуют в самом ходе развития, независимо от того, на что мы склонны обратить HBIUc внимание. Возраст является объективной категорией, а не условной, произвольно выбранной фиктивной вели гиногь ! !оэтому вехи, разграничивающие возраста. Ht: могут быть !)BccTRBJtctlbl в любых точках жизненного пути ребенка, а исключительно и единственно в тех, в которых объективно заканчивается один и берет начало другой возраст.

Вторым недостаз ком всех этих теорий является то. 'ITo они выдвигают единый критерий, состоящий в одном каком-либо признаке (моносиыптомность) для разграничения всех возрастов. забывая, что в ходе развития изменяется ценность, значение, показательность, симптомгп ичность и важност ь признака. Признак, оченыюказательный и су ществснный для суяздсния оо обшсм ходе развития ребенка в одну эпоху, теряет 310 свое показазельное значение в следу|ощую благодаря тому основному факзу, по в холе развития те стороны, которые на одной ступени стояли на первом плане или в центре, отодвигаются на следующей с[уцени на второй план, ! !åòðóäíî вилеть, чпх например, признак полового созревания является сугцествснным и показательным для пубертатного возраста, но еше не имеег этого значения в прсдгцествующем возрасте — в младенчестве и в раннем детстве. Столь же ясно, что если орорезывание зубов на границе младенческого возраста и раннего может быть принято за показательный признак для общего развития ребенка, то смена зубов около 7 лет и появление зубов мудрости не может по своему значеник1 для общего развития быть приравнено к появлению зубов. Эти теории HI.' учитывают реорганизации самого процесса развития в его поступа-

162

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 161. Читать онлайн