ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 166. Читать онлайн

Мы привели теорию Гезелла в качестве образца тех половинчатых попыток периодизации, которую мы относим к третьей группе и которые все останавливаются «а полдороге при переходе от симптоматического к сущностному разделению возрастов. К этой же группе относима схема, предложенная Кро, который различает два основных периода детского развития (до и после трех лет) с точки зрения того отношения, в котором находится развитие ребенка и его воспитание и обучение. С трех лет ребенок становится способным к образованию, он проходит свою первую школу. 8:зависимости от этого меняется самый тип развития ребенка и его внутренняя структура. Но и Кро, HBI>l)»àâ, несомненно, существенный момен> в детском развитии, приняв изменение самого типа взаимоотношений ребенка и окружаощей среды при переходе от возраста к возрасту, остается все жс всецело на почве эволюционизма и потому оказывается несостоятельным перед разрешением всей проблемы в целом, так как во всем периоде дстского развития от трех лет он не может найти равноценного по значеник> изменения типа и внутрсннсй с> рукзуры развития, которые могли бы служить для дальнейшей периодизации детского возраста.

К этой же группе относится н теория Б>опера, которая рассматрнвае> детское развитие как единый н связный, расчлененный на фазы процесс. Ценной в этой теории является поныл ка различения отдельных фаз с точки зрения нового, что возникае> в данном периоде развития и что не может быль сведено к простому изменению гоц>, что имело место на предшествующей ступени. Такиь> образом, в этой схеме преодолевается абстрактный и формальный характер чисто количественной концепции Гезелла. Но н эта теория расчленяет ~>азы детского развития чисто эмпирическим путем, опираясь, главным образом, на статистическую оценку известных признаков, не явл>нощихся в каждой данной фазе.

Мы не напрасно, думается нам, проделали этот долгий путь критического анализа главнейших теорий периодизации детского возраста. Нашей целью было исторически подвесги изучающего педологию к научному пониманию этой проблемы, показать, как складывалось в науке, как завоевывалось правильное ее разрешение. Ыы уже сейчас могли бы, обобщив все сказанное выше, сформулировать в основных

!67

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 166. Читать онлайн