ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 261. Читать онлайн

этого возраста интеллектуализируются или, npome говоря, осознакпся, осмысливаются; ребенок начинает к ним подходить сознательно„ осмысленно; он знает деятельность, которую он производит.

Если бы мы хотели в общей форме сказать, что происходит с памятью, вниманием, с воображением в школьном возрасте, то мы должны были бы сказать, что главное заключается в том, что они все интеллек-

туализируются, осознаются, что они становятся осознанным вниманием, осознанной памятью и т. д.

Это приводит к другому моменту, непосредственно связанному с первым, и чрезвычайно важному, что все эти функции становятся произвольными. В меру того, как они осознаются, в меру того, как они становяз ся интеллектуальными, в меру этого они приобретают особое свойство — именно произвольность.

Что это значит? Мне кажется, что это означает самую простую вещь. Прежде всего нам хорошо известно эмпирически, что ребенок может хорошо усвоить не только то, что запоминается само по себе, но может запомнить то, что он хочет запомнить, т. е. есть один основной критерий всякой произвольной функции — это ее намеренность. то, что может возникнуть деятельность данной функции, совпадаю~лая с основным намерением; становится возможным намерение в отношении запоминания, памяти и всякой другой внутренней деятельности ребенка.

Так же как у ребенка дошкольного возраста развивается намерение в отношении деятельности — ребенок предпринимаег нечто, чтобы сделать То-то, — TdK и у ребенка школьного возраста возникает произвольность, те. овладение внутренней деязельностью, у него создается намерение в отношении своих внутренних операций — внимания, памяти, становится возможным их произвольное функционирование.

Таким образом, осознание и овладение функциями является центральной чертой, которая характеризует изменение всех этих функций. Вот почему я хотел обратить ваше внимание на то, что в обычно" психологической номенклатуре на наших глазах происходит очень любопытный сдвик

Вы, конечно, знаете, что психология очень давно говорила о произвольном внимании и логической памяти; вы очень часто встретите эти понятия на страницах психологических книг, посвященных школьно-

2б2

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 261. Читать онлайн