ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 164. Читать онлайн

различные эпохи, стадии и фазы детского возраста. Симптом н означает признак. Сказать, что педология изучает снмптомокомплексы различных эпох, фаз и стадий детского развития (Блонский), значит сказать, что она изучает признаки детского развития. Но если бы изучение внешних признаков непосредственно совпадало с изучением самого детского развития, m педология, как наука, была бы излишня. В сущности говоря, вообще не существует никакой науки, которая изучала бы признаки какого-либо процесса как таковые сами llo себе, каксамоцель. Конечная педология изучает детское развитие, пользуясь при этом анализом различных признаков, симптомов и их комплексов, но задача педологии заключается в том, чтобы исследовать то, что лежит за этими признаками, обусловливает их, т.е, самый процесс детского развития в его внутренних закономерностях.

В отношении интересующей нас проблемы периодизации детского возраста это означает, что мы должны отказаться от всякой попытки симптоматической классификации [возрастов и перейти к классифика!

ции], основанной на внутренней сущности изучаемого процесса.

На этом мы можем закончить рассмотрение второй группы и перейти к третьей, которая является как бы переходным этапом к подлинно научной периодизации детского развития. Существенным признаком, отличающим всю эту группу теорий, являешься попытка пробиться от чисто симптогиатического и описательного разделения детства на отдельные эпохи к разделению, основанному на существенных особенкостях самого детского развития. Однако see зти попытки скорее правильно ставят задачу, чем решают ее. Они оказываются всегда половинчатыми в этом решении, никогда не идут до конца и обнаруживают свою несостоятельность при попытке полностью справится с проблемой периодизации. Роковым препятствием на этом пути оказываются для них методологические затруднения, проистекающие из антидиалектической и дуалистической концепции детского развития, не позволяющей нм рассматривать процесс детского развития как единый процесс саморазвития.

Такова, например, попытка Гезелла построить периодизацию детского развития на изменении ero внутреннего ритма и темпа, на опреде-

Н стенограмме отсутствует.

165

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 164. Читать онлайн