ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 134. Читать онлайн

Но прежде чем объяснить это, — а объяснение заключается в следующем, втором законе, — я хотел проиллюстрировать тот же самый принцип на сенсорных функциях, на функциях зрения. Сенсорные функции у младенца гакже напоминают только или то, с чем мы встречаемся на ранних стадиях филогении, или с чем мы встречаемся при заболевании. Например, младенец видит, но он не различает предметов, у него предметы еще нс приобрели какого-то постоянства, консгантности. Он не воспринимает неподвижных предметов. По-видимому, есть все основания иолагагь, что младенец, новорожденный во всяком случае, все воспринимает как движущееся, потому что при движении ero собственной головы или глаза изображение на сетчатке смещается и возникает ил>иозия, как у нас в вагоне поезда, когда нам кажется, что все движется, а мы неподвижны, т.е. ири собственном движении головы или глаза младенец воспринимает неподвижные предме> ы как движущиеся. Если у взрослого человека вы найдете такое состояние, когда он теряет константность восприятия, когда предл<еть< начинают казаться движущимися прн собственном его дан>кении, это все<да будет симптомом какого-и> органического поражения центральной нервной системы.

Значит, и в моторике, и в сенсорных <1>ункциях, как мы видим, одинаково: у младенца и сенсорные. и моторныс функции выполняются еще с помощью низших центров н поэтому носят характер, аналогичный ранней стадии филогении. когда высших центров вообще не существует, илн аналоги <ные симптомы настуиаюг ири патологическом изменении мозговых функций, при поражении этих вьюших центров или связи их с низшими.

И гак, мы можем. формулируя первый закон, еще раз сказать, что в ходе развития одной из основных закономерностей является переход фу«кцнй вверх. Это значи>; что в начальных е eàäínõ развития определенные мозговые функццн выполняются с помощью низших центров, но в ходе развития те же функцяя передаются высшим центрам. Это первое.

Теперь второй закон нам объясняет, как происходит тот переход, что за ним скрывается в развитии. Второй закон заключае<ся в том, что прн переходе функций вверх ни ыпне nenTpû, которые раныпе выполцнлн эту функцию, ие расстаются окончательно с >той функцией, но опн сохраняются, входя как подчиненная инстанция в деятельвост ь

135

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 134. Читать онлайн