ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 266. Читать онлайн

шает, потому что корреляция ! 00 — вещь сама в себе. Если мы получаем корреляцию ! 00 или 1, то это почт и всегда означает, что мы читаем под разными названиями одну и ry же вещь. Корреляция 0,95 означает одну из максимальнейших корреляций, с которой лзы сталкиваемся; она показывает, в какой с~сцепи произвольное внимание связано с умственным развитием, показывает. в какой степени связано с осознанием, с интеллектуализацией самого процесса осознания.

Очевидно, в произвольном внимании мы имеем дело в школьном возрасте с функциями, чрезвычайно слабыми в самом начале, но с функциями, которые теснейшим образом связаны с центральной деятельностью, например с интеллелтуализацией в центре деятельности в смысле обучения, с функциями, которые вместе с интеллектом, коррелируя с ним на 0,95, развиваются почти столь же ин генсивно, как и сам интеллекк

Значит, осознанность и произвольность внимания -- вот что будет характеризовать главное содержание развития этой деятельности в школьном возрасте.

Если мы обратимся к памяти, То естественно. что память механическая. или элементарная, или непосредственно образная. в школьном возрасте постепенно начинает уступать месго другой форме памяти. которая характеризуется, во-первых, тем. что эта память является памятью вербальной, словесной, и ребенок не столько запоминает само событие, само впечатление, сколько запись этого впечатления. запись этого события в словах. В То же время она становится все болыпе и больше связной ло~ ической памятью. памятью, которая опираемся главным образом на установление зависимостей и связей, существующих между отдельными частями запоминаемого или усваиваемого материала.

Очень давно. еше в !9)9 г., Бюлеру удалось установить с помощью опытов следующий. оставшийся в психологии незыблемым закон, что мысль запоминается легче, чем всякий другой материал. Вы знаете основные результаты этих опытов. их количество и качество репродуцируются иначе. В свое время Ьюлер использовал этот факт для опровержения ассоциативной теории. Он показал, что мысли связаны друг с другом не при помощи ассоциации, а сцепляются друге другом по другим законам. ! lo до сих пор осталась одна проблема, которая проскочила мимо

267

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 266. Читать онлайн