ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 277. Читать онлайн

но объяснения овладения из неудавшегося приспособления и, в-третьих, неверно объяснение связи, которая всегда замечается между этими двумя моментами, как связи двух независимых следствий одной общей причины.

Возьмем неправильность этого положения в теории Пиаже, где она больше всего сейчас проверяется. Я проиллюстрирую эту мысль. Пиаже, как я говорил, забывает первую сторону дела, что произвольными и осознанными становятся все функции. Но он устанавливает факты, с которыми нельзя не считаться, и мы о них только что вспоминали, что ребенок школьного возраста не осознаег своих мыслительных операций достаточно и не умеет ими достаточно свободно, произвольно пользоваться. Спрашивается, почему'? Пиаже отвечает. Ведь если осознание, овладение вытекают из плохих неудачных приспособлений, то ведь ребенок школьного возраста на каждом шагу наталкивается на неудачные приспособления в мыслях чаще, чем в раннем летстве. Пиаже говорит: для развития нужен срок. Всякое развитие требует биологически соответствующих ему темпов. Он говорит, что именно потому, что в школьном возрасте ребенок на каждом шагу не может связать свою мысль с мыслью взрослого человека и поэтому на каждом шагу наталкивается на неудачные приспособления, именно потому, что в школьном возрасте ребенка обучают научному знанию, именно поэтому все школьное обучение — есть сплошная цепь неудачных приспособлений с точки зрения подготовки к мысли. Как из этого положения выходит ребенок? Он ассоциирует часть своих мыслей с частью мысли взрослого человека, и у него получается комплекс своих представлений и представлений взрослого человека. Именно потому, что это делается грубо, у ребенка развиваются к 11 — 12 годам н осознанность, и овладение.

Какое это объяснение? Во-первых, воздалим ему должное. В известной степени оно правильно. Если бы школьное обучение не предъявляло к нему на каждом шагу требование, которое он может осуществить не иначе, как приведя в действие свою мысль, если бы ребенок школьного возраста не развивал усиленно свою интеллектуальную деятельность, независимо от того, возникла или не возникла в нем потребность в мышлении, то мышление развивалось бы другими темпами и мы не имели бы такого быстрого движения за эти годы. Но в целом можно ли так себе

278

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 277. Читать онлайн