ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 229. Читать онлайн

Ребенок, который научился играть в шахматы, будет поступать иначе. Для первого ребенка черный конь и белая пешка не связаны между собою, а ребенок, который знает ход коня, знает, что неприятельский ход угрожает этой пешке. Для него это составляет единство. Можно сказать, что ребенок, играющий в шахматы, видит шахматную доску по-иному, чем ребенок не играющий,

Точно так же хороший игрок отличается тем от плохого, что видит иначе. Если существенной чертой восприятия является структурное восприятие, т.е. то обстоятельство, что восприятие не складывается из отдельных атомов, а представляет собой различный образ построения, который определяет различные части, то вы понимаете, что в зависимости оттого, в каком соотношении я вижу шахматную доску, — я вижу по-разному. Нечто подобное происходит в развитии восприятия ребенка, что мы имеем и здесь.

Именно вся воспринимаемая действительность для нас есть действительность, которую воспринимаем так, как шахматист воспринимает шахматную доску. Воспринимаем не только соседство предметов или среднее отношение предметов, а мы воспринимаем действительность со смысловыми предметными связками и отношениями. Это все я говорил до сих пор о смысловой стороне восприятия.

Я думаю, вы согласитесь, если скажу, что ведь я называю в речи не только значение предметов. Ребенку очень часто рано в своей речи приходится называть не только значение предмета. но свои действия, чужие действия, свое внутреннее состояние. Я хочу есть, я хочу спать„ мне холодно. Речь как средство общения приводит к тому, что приходится называть, связывая со словами, наше внутреннее состояние, а связывать со словами никогда не значит образовать простую ассоциативную связь, а всегда значит обобщать. Всякое слово ведь обозначает не единичную вещь. Если сейчас сказать, что сейчас teHe холодно, и через день скажу, что холодно, это значит, что всякое единичное ощущение холода обобщил, так же как единичное впечатление. Таким образом, возникает переживание внутреннего процесса, которое принимает смысл вещей.

У младенца нет осмысленного восприятия. Он воспринимает комнату не отдельно, стулья не отдельно, стол не отдельно, он будет вос-

230

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 229. Читать онлайн