ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).

PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 259. Читать онлайн

функции, мышление ребенка, становится в центре его сознательной деятельности.

Это, конечно, надо понимать очень условно. Во-первых, надо подчеркнуть слово "становится", а не "стало". Это не значит, что к моменту школьного возраста ребенок есть мыслящее существо, зто значит, что ребенок вступает и школьный возраст с чрезвычайно слабой функцией интеллекта. Можно сказать, что школьник имеет карликовый интеллект при грандиозных возможностях памяти и при еще более грандиозных возможностях восприятия.

Следовательно, интеллект не является с самого начала мощным и самым преобладающим моментом в деятельности сознания; наоборот, он вначале еще относительно чрезвычайно слаб по сравнению с функциями, что созревают в прошедшие возраста. Но в школьном возрасте он проделывает свое максимальное развитие. Какое не проделывает больше ни память, ни восприятие.

Если мы сравним начальный и конечный моменты интеллекта в школьном возрасте„начальный и конечный моменты памяти илн внимания, то оказывается, что начальный и конечный моменты интеллекта будут далеко расходиться, а начальный и конечный моменты памяти и внимания будут расходиться мало, т. е. интеллект становится в центре развития. Но вы это знаете в отношении всех остальных функций ребенка. Скажем, в возрасте между 1,5 — 3 — 4 годами речь развивается интенсивнейшнм образом, а затем речь опять развивается значительно меньше; таким образом, оптимальным сроком в развитии интеллектуальных функций как таковых для овладения основными функциями человеческого мышления является школьный возраст Это требует рассмотрения с двух сторон. Во-первых, как происходит самое развитие и, во-вторых, что это означает для остальных функций.

Начнем раныпе всего со второго вопроса — что означает, что меняется в развитии всех остальных функций. Возьмем, например, такую постороннюю функцию, как воображение или внимание. Она не стояла в центре ни в том возрасте, ни в этом возрасте (показывает) . Я спрашиваю, что меняется в развитии внимания от того, что в центре сознания

К сожалению, схемы, иривеленные Л.С. Выготским нв лоске, в стенограмме

отсутствуют.

260

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 259. Читать онлайн