ПравообладателямПсихологическое влияние, Шейнов Виктор
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Шейнов Виктор Павлович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Каждый из нас ежедневно (осознанно или неосознанно) в той или иной степени влияет на окружающих и сам является объектом многостороннего влияния. Мы живем в мире психологических воздействий, и всю историю психологической мысли можно трактовать как историю поисков ответа на вопрос о сущности, природе, критериях эффективности психологического воздействия, как развитие взглядов и подходов к объяснению закономерностей и механизмов функционирования данного явления, а также объективных и субъективных условий и факторов, определяющих эффективность самого процесса. В качестве ключевых направлений психологического исследования, которые в истории психологии пытались брать на себя лидерство в разработке проблемы психологического воздействия, можно назвать: психологию познания людьми друг друга, психологию личности, психологию общения, психологию малых групп и коллективов.

DJVU. Психологическое влияние. Шейнов В. П.
Страница 157. Читать онлайн

Манипуляция «Детская лесть»

ВогчтопишетвсвоейработеА.Н.Коналсвскм,глуши<ельницаРИВШ(г. Минск): «Когда я ругто свою дочь, она нежно смотрит на меня и fo«op»

МАНИПУЛЯЦИИ В СИСТЕМЕ «УЧИТЕЛЬ — УЧЕНИКЕ

Ученики манипулируют учителями

Семейный опыт манипулирования лети дополняют и развила<от в школе. Перечислим наиболее часто используемые учениками манипуляции. Начнем со срыва уроков, в часпюсти — контрольнь<х работ. Здесь широкая палитра способов, оТ классических до новомодных — ложных сообщений о зачоженной бомбе. Начнем с тех, что достались по наследству.

Манипуляция «Птица в классе»

Кто-то из ребят приносит в класс птицу. Заставать учеников сидеть тихо и слушать учителя при этом невозможно. Пойчать шпицу нелегко, да и ребята в этом не заинтересованы. Учителю одному не подмать, а неприлично вму гоняться за перпатым созданием на потеху всему классу.

Мишенью воздействия здесь является беспомощность учителя в данной нештатной ситуации. Фоновые факторы — любовь детей к живности и детская эмоциональная реакция на нее.

Пассивная защита здесь невозможна. Активная может состоять в следующем: надо поставить дело так, чтобы ученики сами пострадали, если будут реагировать на птицу. Например, учитель пнюрит:

- Объявление! Поскольку птица мешаег нам общаться, то будем писать... письменну<о работу. Я сейчас схожу в учительскую за вариантами самостоятельной работы. Если птица к этому времени останется в классе — будем писать. Если улетит — двинемся дальше по программе.

Когда он вернется, птицы в классе не будет.

Фактически это контрманипуляция. Учитель принял игру и продолжил ее в невыгодном для манипуляторов направлении. Но, к сожалению, далеко не всегда учителя с честью выходили из подобных манипуляций, и не счесть числа уроков, сорванных с их помощью.

Манипуляция «Мыши!»

Идея похожа на предыдущую. В «Jl»cc приносят мышь. Визг, который поднимают девчонки, боящиеся мышей, не заглушить никакому учительскому голосу. Пока учитель догадается открыть дверь и орсанизовать изп <анис мыши из пределов класса, пройдет пол-урока.

Мишень воздействия — прежняя, а фоном является бурная реакция тех, кто боизся мышей.

Маяипуляция «Довести учителя»

Кто-то из учеников (или их группа) излает звуки, мешающие вести урок.

Например, катает ногой по иолу граненый карандаш или мычат, не разжимая pra.

1э8

Обложка.
DJVU. Психологическое влияние. Шейнов В. П. Страница 157. Читать онлайн