ПравообладателямПсихологическое влияние, Шейнов Виктор
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Шейнов Виктор Павлович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Каждый из нас ежедневно (осознанно или неосознанно) в той или иной степени влияет на окружающих и сам является объектом многостороннего влияния. Мы живем в мире психологических воздействий, и всю историю психологической мысли можно трактовать как историю поисков ответа на вопрос о сущности, природе, критериях эффективности психологического воздействия, как развитие взглядов и подходов к объяснению закономерностей и механизмов функционирования данного явления, а также объективных и субъективных условий и факторов, определяющих эффективность самого процесса. В качестве ключевых направлений психологического исследования, которые в истории психологии пытались брать на себя лидерство в разработке проблемы психологического воздействия, можно назвать: психологию познания людьми друг друга, психологию личности, психологию общения, психологию малых групп и коллективов.

DJVU. Психологическое влияние. Шейнов В. П.
Страница 430. Читать онлайн

куклой Боба и другими игрушками, me из них, кто был свидетелем сиены насилия, вели себя по отношению к игрушке более агрессивно, чем остальные Салгыми агрессивными детьми оказались те, на глазах которых «azpeccop» остался безнаказанным.

Примечательно, что дети проявили склонность подражать агрессивному взрос«оку даже в mex случаях, когди за проявлениями жестокости не следовало никакого подкрепления.

Более поздние исследования показали, что наблюдаемое позитивное подкрепление поведения никак не сказывается на усилении тенденции к подражанию, за исключением тех случаев, когда подкрепление является очень сильным и значиыым [488]. Таким образом, можно сделать выводы о том, что наблюдательное паучение не требует поощрения наблюдаемой модели. Достаточно того, чтобы наблюдатели обратили внимание на то, чему нужно научиться, запомнили лейсгвие и были способны его повторить.

Но мнению теоретиков социального научения, подкрепление становится значимым при определении условий осуществления наблюдаемого поведения, но не пграет роли для научения как такового. В ходе экспериментов Бандуры дети получили информацию о том, какими способами можно проявлять агрессию по отношению к предложенной мишени — кукле Боба. Узнали они и о том, к чему могуч привести выученные действия (последствия отличались в зависимости от экс~ юряментальных условий в данной конкретной группе). Если поведение модели для подражания поощрялось, дети узнавали, что, отлупив Боба в этой конкретной пбсгановке, можно заслужить определенное вознаграждение. Если действия «подсадного» не были явно одобрены со стороны ведущих эксперимента, однако сал~ юп получал очевидное удовольствие от агрессивной игры, дети также уясняли пля себя, что избиение Бобо в данной ситуации окажется допустилвым и приятным развлечением. Однако если модель была «наказана», это свидетельствовало о том, чго отлупить Боба непосредственно здесь и сеичас — «нельзя, нельзя!», иначе мрослые будут очень сердиться. Однако — и вот в чем главная ловушка! — насиппе все-таки можно осуществить, только в какой-нибудь другой ситуации, когда ребенок почувствует себя в безопасности и сможет получить такое же удовольствие от игры, как и «подсадной» актер.

Таким образом, поучение тому, как, когда и что можно делать, происходит через наблюдение. Применение же приобретенных навыков зависит от ожиданий, связанных с наказанием или наградой в данных или похожих условиях. Если пзбиение Бобо в самых разных ситуациях неизбежно влечет за собой наказание, [вбенок может сделать выводы о том, что лучше воздержаться от подобной форин насилия, несмотря на то что он знает, как это делается.

Большинство детей ежедневно видит по телевизору агрессивные молели дгщ подражания — модели, которые остаются безнаказанными или даже получают награды за проявленную жестокость. Учатся ли дети агрессии при просмозре «жесткпх» телепередач и фильмов про суперменов, полицейских и грабителей, а также гпогавых триллеров? Длительная история исследования этого волнующего вопроьз позволяет утверждать, что частое экспонирование насилия на экране тесно связано с ростом аврессив ности у де~ей [547].

Образцы для подражания квк элемент воспитания. Поучение посредством ппбпюдения оказывается более эффективным, если модель воспринимается мобщественной, сильной, наделена способносп,ю управлять окружением наблюда-

43!

Обложка.
DJVU. Психологическое влияние. Шейнов В. П. Страница 430. Читать онлайн