Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 125. Читать онлайн

- и, с другой — чтобы ему удалось выиграть дистанцию п

отношению к своим собственным спонтанным реакциям и ис

пользовать альтернативные возможности разрешения возника

59

ющих проблем

2. ТРУДНОСТИ ПЕРЕХОДА

ОТ ПОНИМАНИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКИМ

ДЕЙСТВИЯ М

1. Понимать это вовсе не значит ставить диагноз. Не забы

вать об этом — очень важно. Во-первых, в рамках школьноГ жизни нет возможности установить более или менее четкий ди агноз определенного поведения или нарушения. Кроме тог? учитель не обладаетдля этого достаточной квалификацией. В

61 вторых, от такого диагноза все равно нет практической пользы Гораздо важнее понять актуальную психодинамику, манифеста

рующую в «симптоме» и играющую столь важную роль в отно

шениях между учителем и учащимися, а также между школьни ками. Я опираюсь на те соображения, что любой предметные процесс обучения базируется на социальной структуре отноше ний, которая может влиять на него то ли созидательно, то ли сдег живать его развитие. Каждый урок приносит учителю новую т

лику знания о своих учениках, а учащиеся узнают кое-что о св ем учителе. Таким образом, любой преподавательский акт име

61

свои специфические субъективные аспекты

Учительница М., как мы видели, очень хорошо разобралас в эмоциональных проблемах Норберта. Мальчик не в состояние «функционировать» в одиночку, на слишком большом отдалении отлюбовного объекта. Поэтому школьная работа приобретаетдля него первичное значение близости или дистанции, в зависимости от чего он чувствует себя то ли любимым, то ли по" нутым. Чего не поняла фрау М., так это собственного своего эм ционального участия в данной интеракции. В ходе беседы в (

первизионной группе ей стало ясно, как она симпатизирова Норберту, более того, она внутренне восхищалась его детско независимостью и ей самой в детстве — а сама она была чрезв чайно послушным ребенком — хотелось обладать такой же вн ренней свободой. И тогда она изрекла очень знакомую нам ф

126

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 125. Читать онлайн