Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 114. Читать онлайн

обстоятельство, что учительница реагирует на поведение Сузи ~очно также, как реагирует на него мать, не корректирует, а, наоборот, подтверждает цели такого ее поведения. Но это не обязательно признак недостаточной компетентности учителя. В ходе беседы учительница призналась, что поведение Сузи не просто Мешает ей, оно внушает ей и некоторый страх. Каждое утро она в содроганием сердца спрашивает себя, а что сегодня «выкинет» ITOT ребенок и это уже заранее отравляет ей предстоягций день.

Юна боится, что не выполнит своей программы, да и страшно Додумать, что скажетдиректор о ее педагогических способностях, если вдруг войдет в класс во время одной из выходок Сузи.

Так ребенок все больше становился ее врагом, что отражалось и На ее профессиональном самочувствии.

Итак, здесь мы наблюдаемтипично инфантильный образец

реакции учительницы. Вместо того, чтобы увидеть проблему ребенка, сделать его поведение предметом педагогической рефлексии (можно было бы обратиться за советом к коллегам или директору), она воспринимает самого ребенка как живую угрозу и винитдевочку в своих страхах перед провалом. Она обращается с Сузи, как с опасной соперницей (братья и сестры, злые (подружки из собственного детства?), из-за которой она может Получить нагоняй от директора (отца, собственного учителя?).

А ведь она могла бы увидеть в ней всего-навсего «трудного ребенка». Вот причина, почему ее усердие не приносит желанного

результата.

Сабина — очень развитая двенадцатилетняя девочка, очень

старательна и учится великолепно. Что все же мешает учительнице, так это ее «безалаберность» и «зазнайство»: она порой забывает книги, иногда не доделываетдомашние задания, а на замечания отвечает «с вызовом»: «Я и так все знаю!»

Но в чем проблема? Девочке легко дается учеба и ведет она

[себя хорошо. Учительница, однако, говорит о Сабине так, словно более ужасного ребенка в жизни пе видела. Мало того, она

удивляется, что некоторые ее коллеги замечательно относятся к девочке и даже желали бы побольше таких учеников. «Но из нее следует выбить ее зазнайство!» восклицаетучительница и сама не в состоянии найти объяснения этому своему заявлению. Агут

еще участники группы возразили по поводу «поверхностности»

115

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 114. Читать онлайн