Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 126. Читать онлайн

у «Теперь я вижу, что проблема заключается не только в Нор(ч'рте, но и во мне! Но что мне делать?!»

Каждый руководитель супервизионной группы знает, как Следует поступать в тех случаях, когда вопрос привлекает всеобщее внимание. Самое нежелательное -- это принять на себя роль советчика. Ни в коем случае не следует, концентрируясь на раз-

решении одного конкретного случая, выпускать из виду всю "объемность вопроса. Итак, следует подумать, возможно ли на *данном конкретном примере продемонстрировать процесс психоаналитически-педагогического исследования проблемы в це-

пом.

II.Òðóäíîñòè психоаналитика в оценке определенного педагогического действия заключаются в принципиальном различии Практики психоанализа и педагогики. Несмотря на известные Трудности, неизбежные в психоанализе, совместная работа психоаналитика и анализируемого, освобожденная от других чрезвычайных целей (в отличие от школьной ситуации), предпринимается для того, чтобы изучить материал, поставляемый анализируемым. В рамках школьных занятий такое невозможно. В ходе пси-

оаналитаческих сеттингов есть возможность «переработать» со-

противление пациента, а его частичные регрессии, то есть временное ослабление функций "Я", нередкодаже приветствуется. В школе же, судя по всему, требуется как раз обратное. Да и такой Чувствительный инструмент психоанализа, как толкование бессознательных мотивов и представлений, для учителя по причине отсутствия у него специального образования — остается недосягаем. Поэтому можно легко понять «страх соприкоснове-

62

ния», возникающий между психоанализом и педагогикой: тот и другая желают сохраниться, ничего в себе не меняя.

Ш. Мы уже говорили об отделении терапии от преподавания. Обратная тенденция развития проявляется тем не менее в попытках интеграции. Конечно, не должно удивлять, что внедрение Психологических познаний в педагогические действия до сих пор производилось, в первую очередь, в спецшколах и в области социальной педагогики. Педагогический принцип ориентации на отдельного ребенка здесь сталкивается с гораздо меньшим сопротивлением самого института. Положительную роль -- и не толь' о для учащихся, но и для учителей — здесь играет повышенная

127

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 126. Читать онлайн