Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 241. Читать онлайн

да не всегда возможно, т. к. ему могут воспротивиться родители или же это не всегда уместно обрагдаться к родителям с проблемой, которой обременен, собственно, сам ледаао~; кроме того, бывает, что наряду сучастаем а грунновыхбеседах, где-то в другом месте в это время предпринимается тестовое обследование ребенка. Будетли работа дальше продолжаться в группе или в от-

дельных консультациях, это следует определять отдельно для

каждого случая.

Я думаю, что психоаналитически-педагогическая групповая консультация представляет собой очень важное дополнение к теоретическим «семинарам» и классическим «группам Балин-

26

та»

6.4. Отдельные мероприятия, педагогические

доклады

Хоть это и звучит неожиданно, но нигде не становится столь

очевидной практика представленной здесь психоаналитической

педагогики, как в таких мероприятиях, какдоклады перед широкой публикой. Итак, можно ли и таким методом в чем-то помочь родителям (воспитателям) и ихдетям? Мы знаем, что каждый случай исключителен сам по себе и общие советы обычно не приносятплодов. Или онидолжны оставаться настолько неопределенными, чтобы каждый сумед выбрать для себя то, что ему больше нравится. Итак, в конце доклада треть присутствующих остается

уверена в том, что всегда поступала верно; другая треть чувствует себя в той же степени уверенно, но подругой причине она полностью отвергает услышанное; и последняя треть слушателей покидает зал столь в той же растерянности, что и пришла. Докладчик, в свою очередь, стоит перед выбором — то ли ограничить свой доклад некоторыми приукрашенными примерами и дать понять, что по заданной теме, в общем, невозможно сказать ни-

чего нового, и в заключение огласить адреса консультационных пунктов, или же он прочтет небольшую теоретическую лекцию, которая хотя и поднимет образовательный уровень слушателей,

но конечно же недает ничего практически важного.

Но это справедливо лишь в том сл чае если п едстаавленная

концепция лишена «элемента консультации», который сделал бы

242

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 241. Читать онлайн