Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 197. Читать онлайн

гается надетский анализ, могут быть достигнуты также и путем изменения «внешних» условий жизни, т. е. путем изменениядействий воспитателей. Таким образом, мы можем с полным осно-

ванием опираться па положения из золотого запаса опыта пси-

хоанализа:

* «Психотерапевтическая» аргументация рассматривает воз можности этих изменений в первую очерель с точки зрения топической модели психической организации. Чтобы по возможност полнее понять психический феномен, Фрейд требует учитывать топическую, динамическую и экономическую исходные позиции. Та-1 ким образом, в поле зрения попадают сила защиты и вид внутренних конфликтов. Особенно перед достижением латентного возраста, то есть в то время, когда большая часть конфликтов все еще разыгрывается между субъектом (Оно, Я) и внешним миром, а вы-

110 '

теснения и другие формы защиты особенно опасны, поскольку

в этот период постоянно происходит прорыв содержания, вытесненного механизмами защиты. Но если внешняя обстановка изменится, то ребенку могут открыться новые формы переработки конфликтов.

* Дифференцирование психического в сознательное и бессознательное тесно зависит от выразительности мышления. Поэтому вообще сомнительно, можно ли говорить о «бессознательном» применительно к первым двум-трем годам жизни, как мы это делаем по отношению к более старшим детям и взрослым. Но тогда мы и не можем видеть, насколько (измененный) опыт обусловливает «становление бессознательного сознательным».

* Теории объектных отношений в последние десятилетия оказали влияние не только на изменение технического концепта психоанализа, но и на изменение теоретической рецепции психоаналипзическоео процесса. На сторону инфантильныхтолкований (которые влияют на изменение «топических» условий) приходятся и другие лечебные факторы. Между тем особенную роль играет опыт от-1

1„

ношений с аналитиком в рамках переноса ". Иными словами: если в переносе бессознательно активизируется инфантильный образец объектных отношений, то этот процесс может как раз дать возможность приобрести новый, измененный опыт и освободиться от страха. И если это удается аналитику в «перенесенном образе» матери

или отца по отношению к взрослому пациенту, регрсссирующему в ребенка, то почему это не должно удаться самому «оригиналу», то есть реальным матери и отцу по отношению к ребенку, пока он еще ребенок, — конечно, в том случае, когда они в состоянии перенять и усвоить соответствующие воспитательные позиции.

198

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 197. Читать онлайн