Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 124. Читать онлайн

таковых использовать до пятнадцати минут времени перед началом занятий. Если, предположим, школьникудо этого казалось, что учитель «просто какой-то нелюдь», то такие «партнерские» встречи могут исправить его впечатление. В свою очередь и учитель может поближе узнать учеников, которые ему «не очень нравятся». «Если я с кем-то поговорил по душам, то Ьять минут спустя я не смогу этого человека задеть или обидеть... Это одинаково относится и к ученикам, и к учителю». С подобными же аргументами выступает и Хельбиг. Он предлагает не требовать от учеников работы, ариботать с ними вмес(me. В психоаналитической терминологии это именуется: дать учащимся возможность перенять рабочую позицию путем [Идентификации себя с (любимым) учителем, à Нс путем исполнения (абстрактных) требований "сверх-Я". Разъяснению социальных конфликтов способствует также «конфликтный урок», практикуемый Имхофом, который напоминает индивидуально-психологический школьный эксперимент О. Шпи-

57

ия . Необходимо постоянно заинтересовывать школьников учебным материалом, давать им возможность проявлять спонтанность и самостоятельность, а также приобретать навыки ко-

58

оперирования

- Опыт работы показывает, что чисто интеллектуальным шутем невозможно приобрести ни глубинно-психологических дознаний, ни опыта. Кто не распознал своих собственных бессознательных позиций, тот врядли в состоянии понять их вдругих. Таким образом, если конфронтация с учениками затрагивает личные внутренние конфликты учителя, он едва ли будет в состоянии просто так отказаться от своей позиции безликого Ьвторитета и от своего безукоризненного следования жесткому учебному плану (включая детальную подготовку к занятиям). Поэтому самопознание учителей стоит в центре требований психоаналитического повышения образования. Но поскольку ожи-

дание, что все учителя смогут подвергнуться психоанализу, нереально, то следовало бы, по меньшей мере, повсеместно создавать группы самопознания, способные объединить образование и практику. Для того

чтобы, с одной стороны, учитель сумел увидеть пробле-

мы школьников,

125

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 124. Читать онлайн