Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 46. Читать онлайн

Я здесь имею в виду совершенно особенный вид идентифи-

кации, нечто совсем иное, чем то, что нам так хорошо известно из повседневной жизни. Когда мы читаем какую-нибудь книгу или смотрим фильм, мы идентифицируем себя с героями этих историй: оно и понятно, иначе невозможно было бы обьяснить,

почему мы им сочувствуем, страдаем вместе с ними и радуемся счастливому концу, несмотря на то, что великолепно понима-

ем, что это всего лишь артисты или вымышленные персонажи.

Но не только это душевно переживаютдети в своих любимых историях. Разницу между ребенком и взрослым можно наблюдать на одном знакомом феномене. В то время как мы, взрослые, даже любимую книгу или любимый фильм читаем или смотрим чаще всего только один раз и во второй нам становится скучно, удетей этот вид любопытства только к новому, кажется, отсутствует. У каждого ребенка есть ряд историй или сказок, которые он готов слушать или читать снова и снова. У взрослого такое тоже случается с некоторыми избранными книгами или фильмами, но это скорее исключение, чем правило. Дети же, наоборот, они лишь редкие из книжек не хотят брать в руки во второй раз; «А, я ее уже знаю!». И это говорит о том, что рассказ не нашел отклика в душе ребенка или внушил ему страх. Однако любимые истории исполняют для него психическую функцию, в которой мы, взрослые, очевидно, не нуждаемся, а скорее, нуждаемся в гораздо меньшей степени, или, может быть, ее исполнение переложено у нас надругие обстоятельства.

Насколько важна данная функция, вы убедитесь, когда попытаетесь в этой бесконечно повторяемой истории чтонибудь изменить или если захотите придать ей новый поворот конечно же из доброго желания развеселить давно прискучившую вам историю. Но Боже вас упаси это сделать! Вас ждет отчаянный протест, и от вас, вопреки ожиданиям, потребуют рассказать старую историю, сцену за сценой, слово в словом, точно так, как это было всегда. Конечно, если речь идет о написанной

истории, то это не составит труда, но при устном пересказе подобная строгость в сочетании с феноменальной детской памятью приносит значительные трудности. Вам постоянно указывают на неточности, и они не прощаются. (Эта потребность или

радость, переживаемая при повторении уже хорошо известно-

47

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 46. Читать онлайн