Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 257. Читать онлайн

ницы собственных возможностей, запреты, установленные средой (матерью) или, наконец, когда в самом ребенке временно сталкиваются автономные и регрессивные потребности. Проекция и расслоение, известные нам у взрослых (и старших детей) как механизмы защиты, для двухлетнего ребенка являются нормальным повседневным модусом объектных отношений: собственное разочарование приписывается объекту, тот, в свою очередь, становится в глазах ребенка (совсем) злым и, чем болыпе: гнев и злость у самого ребенка, тем злее кажется ему объект. Это активизирует как агрессии, так и отчаянное стремление ребенка получить обратно свою «добрую», все исполняющую маму и т, д. В эти моменты мир ребенка соответствует восприятию мира психотиками. Границы между собой и объектом размываются (кто же зол я или мама?) и объекты, которые в настоящий момент не содержат в себе ничего доброго и живого, становятся грозны-

ми врагами или чудовищами.

Но со временем ребенок начинает понимать, что он не будет поглощен или уничтожен «злой матерью», что она, даже если все еще и сердится, но в то же время любит и утешает его, что она добрая, и он обнаруживает существование разницы между собственными аффектами и аффектами или поведением объекта. Если все хорошо, то ребенок примерно к трем годам приобретает такую способность к переживаниям, которую психоанализ называет эмоциональной константой объекта: знание о (константном) разделении себя и объекта. Это значит, что ребенку стало ясно, что при всей его продолжающейся зависимости, он и мать являются самостоятельными существами; он способен различать, что в ero чувствах и аффектах относится к нему, а что к объекту; и, наконец, он приобретает уверенность, что мать остается любящей и оберегающей его даже тогда, когда она что-

то запрещает или отчитывает ero, и что, если она уходит, то — по причине своей «принципиальной доброты» — обязательно вернется. С этого момента ребенок приобретает способность к амбивалентным объектным отношениям, т. е, теперь он способен понять, что один и тот же объект обладает как удовлетворяющими, так и разочаровывающими сторонами, и что он сам, любя свой объект, иногда его ненавидит, но это не означает, что он

из-за собственного разочарования или гневадолжен непремен-

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 257. Читать онлайн