Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 155. Читать онлайн

том, что авторитарные конфликты вообще характерны для подростков и юношества, а у судимых они выражены еще ярче, что

затрудняет принимать помощь от таких «типичных» авторитетов, каковыми являются учителя. Принять помощь значит

]

признаться в своей беспомощности. Таким образом, ущемляется гордость подростка, а он и без того с трудом может переносить стыд. В результате это часто ведет к обратному подросток чувствует себя вынужденным продолжать отстаивать свои дей-

ствия, а то и вовсе гордиться ими перед одноклассниками.

Именно реагирование школы и связанная с этим стигматизация заключают в себе опасность «криминального самодефинирования», о чем мы уже говорили, так что порой создается впечатление, что было бы более целесообразно задачу ресоциализации возложить на официальное лицо и (или) се-

мью.

С другой стороны, по моему опыту, описанное сопротивле-

ние всего лишь одна из сторон юношеского авторитарного конфликта. Подросток почти во всех случаях занимает по отношению к взрослым амбивалентную позицию. Отказ от помощи так же естествен, как и потребность в ней, наряду с потребнос-

тью в руководстве, установления границ и рамок, в признании и добром примере. Часто эта амбивалентность расщепляется между различными объектами, так что рядом с «типичными», т. е.

«плохими» взрослыми существуют «хорошие» взрослые, «классные типы» и т. д. (Вели бы это не было так, то оказание помощи судимым подросткам стало бы просто невозможным.) В прин

ципе такие позитивные отношения может построить и учитель Вот именно, что молсегуг. Это не означает однако, что они обяза тельно и всегда удаются. Иногда ситуация бывает недостаточн

удачнадля достижения цели.

* Здесь мы имеем дело с очень тонкой проблемой, из ко рой есть лишь один выход — вопрос оказания поддержки до. жен решить сам подросток (в отличие от тех случаев, когда о назначается официально судом).

* Я представляю себе это так. Директор вызывает школьнй ка и сообщает ему, что в соответствии с (австрийским) законо он проинформирован о приговоре. Директор заверяеттакже, ч со стороны школы никаких мер приниматься не будет, посколь

156

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 155. Читать онлайн