Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 208. Читать онлайн

НеНгЮЙ ПраКГИКИ, а К беС

ента

ластям нтнтнрнма пяпперд6атке (вступающих влений- Цкцнаудьтдции же

й перенос» и вынуждены

о

во вза

избегать негативных процессов переноса и сопротивления, носко Ib-

может рассчитывать на широкое практическое применение. Мне несколько раз задавали вопрос, не вытекает ли кон-

цепция психоаналитически-педагогической воспитательной

консультации из психоаналитической фокусной терапии? В отношении намерения только частично переработать аспектбессознательного конфликта, выделить определенную область невротического комплекса — это сравнение с фокусно-терапевтическими стратегиями вполне правомерно. Если же посмотреть

на условия сеттингов, то становится ясным, что изменение персон в психоаналитически-педагогической воспитательной кон-

сультации должно проводится совсем иным способом. Но как? С подобной формой терапевтической проблемы мы уже

встречались выше, когда говорили о возможностях изменения ребенка. Возникающие технические проблемы в отношении переработки бессознательного в рамках не терапевтического сет-

тинга кажутся непреодолимыми лишь до тех r>op, пока процесс

209

(4 — з>з>

ку жп >' о то можгт прирр>ти к прщщдуидиибрыву консультации.

' Следующий момент психоаналитически-терапевтической работы заключается в принципе ио.чг>eржанugт,ти: вмеатстщ.а" ггобы ис о изировать. На какможем мы аабдтаахи этотцринцип с родител — " . < ости к терапии, когда они как раз и идут к нам в ожидании, что мы укрепим и поддержим их е их >ляжелой сишуадии и в их беспомощности. В состоянии ли мы вообще, учитывая их оборонную позицию, привести в движение процессы превращения бессознательного в сознательное?

' Отказ от защиты обычно достигается ценой страха, иначе в защите не было бы и потребности: для того, чтобы суметь помочь пациенту побороть ero страхи, возникает необходимость в надежных, стабильных (терапевтических) отношениях, а для этого, прежде всего, необходимо время. Итак, что можно предпринять, имея в своем распоряжении всего несколько часов?

* Однако психоаналитик для этого получил достаточно обширное и очень специальное образование. Говорит ли это о том, что психоаналитически-педагогическая консультация должна быть целиком отдана в руки аналитиков, что означало бы, что этот метод вообще не

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 208. Читать онлайн