Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 122. Читать онлайн

а вместе с ними активизируется и страх. Таким образом, этотбессознательно усиленный страх перед чиновничьим авторитетом может сделать подчинение школьников экзистенциальной не-

обходимостью для учителя. Следует также учитывать зависимость применяемых стратегий поведения (привязанности, авторитеты) от видадетских фиксаций и мн. др. результаты данных исследований ясно говорят о том, что учитель — на основе своего авторитета по отношению к детям, с одной стороны, и своей зависимости от начальства и родителей с другой, попадает в

ту ситуацию, которая как нельзя лучше располагает к оживле-

53

нию инфантильных конфликтов . Все это очень легко может (бессознательно) исказить свободу ero действий. За фасадом от-

54

стаивания им определенных педагогических идеалов и целей или за «воспитательным стилем» часто скрывается бессознательно детерминированный образец действий. Но, если учитель откажется от этого образца защиты, то будет постоянно чувствовать себя неуверенным и перегруженным.

1.2. Психоанализ предлагает реформы

Соответственно этим трем группам патогенных факторов, в широком смысле слова (школа и внешкольная социализация, школьная организация; и школьный план и личность учителя),

предложения или попытки претворения психоаналитических познаний в практику тоже идут в трех направлениях:

а) школьная проблема как симптом.

Известно, что поступление в школу или перемена школы представляет собой значительное событие в жизни ребенка. Это в болыпой степени способствует выражению латентных психических конфликтов, а также нарушению развития или функциональномудефициту, что, в свою очередь, выражается в школьных проблемах. Поэтому следовало бы разработать такие психо-

55

логические и соответственно им терапевтические меры, которые позволили бы хотя бы частично себя реализовать;

б) школа как «ригидно-невротический институт».

С одной стороны, расширение психогигиенической заботы, казалось бы, вполне приветствуется, но с другой — эта забота лишь способствует усилению тяготения школы к отрицанию соб-

123

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 122. Читать онлайн