Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 129. Читать онлайн

психодинамике. Нарушения дисциплины это всего лишь вне? шние проявления, свидетельствующие о том, что ребенок И подчиняется (принудительной) системе школьных занятий.

Это противоречие субъективное отражается во внутренне!" конфликте учителя: он, казалось бы, должен решить вопроса идентифицировать ему себя с (нарушающим дисциплину! школьником или же с нормами преподавания. Если он пытает-] ся понять ребенка, то невольно частично идентифицирует себя;! с ним. Однако это часто ведет к отказу от собственной власти щ власть не признается им больше как часть его собственной пер-] соны, его функции как учителя, а воспринимается им как оли-г цетворение институционального принуждения. Это ведет к тому, что идентификация со школьником из частичной превращается в полную и учитель бессознательно репродуцирует в себе] сопротивляющегося порядку школьника. Из этого можно еде-в~

лать вывод, что нарушения поведения — симптом не только ребенка, но и учителя. Иными словами, ребенок становится носи-! телем симптома «авторитарного» конфликта учителя, а в качен стае симптома учителя нарушение поведения несет в себе уже все признаки невротического компромисса. На примере учитель-! ницы М. мы видели, что она даже не пыталась установить для] Норберта определенные рамки, а ограничиваясь просьбами или] игнорированием, она на самом деле отрицала свою собственную власть. Тем, что она спускала Норберту его выходки, она бессоз-! нательно заключала компромисс между своими собственными] желаниями (живущими в ней со времен давно оставшегося и"Г зади собственного детства), которые репрезентировал мальчи и требованиями института: сознательно она все-таки осужда его поведение. И это именно та лабильная конструкция, ко рая не позволяла ей дашь ребенку почувствовать, что îíà ero u нимает и он ей даже симпатичен, хотя она и считает непрело ным выполнение своих требований. Но, если дать ей возмо~ ность осознать этот свой внутренний конфликт, она конечно " сумеет найти для него решение. В основе фундаментального про тиворечия между педагогическими требованиями и принцип пами преподавания лежит некое учебно-теоретическое недоразумение, связанное с фальшивой стигматизацией авторитетаЩ власти как чего-то принципиально непедагогического. Выража-;

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 129. Читать онлайн