Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 134. Читать онлайн

ального повода, а являются также результатом пока неизвестного «образца переживаний»;

«выяснение» чувств, стоящих задействиями и сообщения-

ми анализируемого;

* наконец, «гполкование» в более узком смысле слова; раскрытие бессознательных желаний;

* поскольку одноразовое толкование почти никогда не дос-

тигает желанного длительного изменения в чувствах анализируемого, раскрытые комплексы должны быть снова и снова «переработаны» вприменениикразличнымситуациям.

II. Первые два шага толкования, а именно «конфронтация» и «выяснение», представляютсобой форму интервенции, которая, во-первых, в состоянии кратчайшим путем «образумить» школьника, который мешает во время урока (под «образумить» я имею в виду вклад в корректировку репрезентации себя и объекта). И, во-вторых, что особенно важно, в ситуации препо-

давания это доступно чаще, чем в терапии, и учителю не тактрудно будет этому научиться. Следует учесть, что сложности анали-

тика заключаются в том, что поведение пациента и его чувства

находят выражение лишь в ero рассказах и нередко подвергаются искажению по причине его субъективных переживаний. Кро-

ме того, аналитик должен уметь почувствовать, что в рассказе

анализируемого служит сопротивлению и что представляет собой закодированное послание о чувствах пациента по отношению к аналитику или к терапии и пр. Все эти сложности отпадаютздесь сами собой, посколькуучительнепосредственно видит, чтоделаетученик, ион в состоянии «улоеить. его чувства. Учитель может также исходить из того, что лгобая помеха содержит в себе определенное «послание» школьника учителю.

Иными словами, возвращаясь к заглавию данной статьи:

учителю предлпгается сказать ученику, что он видит и понимает.

Вернемся к нашему примеру. Норберт требует от своей учительницы нераздельного внимания. Это чувство свойственно обычно маленьким детям, которые лишь тогда воспринимают мать «доброй» (любящей), когда она здесь и посвящает себя ребенку. Для шестилетнего мальчика это, скорее, незрелое пред-

ставление о матери, и он, по всем признакам, переноситего на учительницу. Фрау М. могла бы сказать: «Норберт, я знаю, если

135

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 134. Читать онлайн