Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 223. Читать онлайн

Несмотря на использование надежного проективного тест

вого метода, мы здесь с удовольствием говорим о «психоаналити

чески-педагогической диагностике». И это именно потому, ч

наш процесс в некоторых пунктах отличается от обычной прак

тики клинического психологического тестового обследования.

Главная разница заключается уже в самих рамках, совсем иных, чем те, которые сопровождают такое обследование. Нсихоанали-

тически-педагогическая диагностика не открывает контакта

ищущими совета, а является частью уже начавшегося процесса консультации. Таким образом появляется исходное положение,

которое в трех отношениях отклоняется от упомянутого клинического психологического обследования: в то время как клиническая психология имеет перед собой лишь поводдля обследования (симптом повода), который она надеется осветить, мы можем наблюдать ребенка во взаимосвязи с основной проблемой воспитателя. Из этого вытекает второе отличие: обследователь (консультант) и воспитатель идут к результату обследования со своего рода «фокусированным любопытством». И затем в ходе процесса разъяснения родители (воспитатели) узнают много нового не только о себе самих, но и о своихдетях. Мы можем пред-

положить, что они — в ходе позитивного переноса — несколько идентифицировали себя с нашим умением пониматьдетей и сами несколько приблизились к внутреннему миру ребенка.

Это позволяет нам совместно сродитеяями (восиитателями) рпзрпботать определенные гипотезы. К примеру такие: «Посмотрим, удалось ли Роберту в ходе данных событий сохранить чувство, что он любим, или его симптом все же связан с потерей объекта»; или: «Оказывает ли Лидия матери любезность тем, что не хочет встречаться с (разведенным) отцом или все же в ней произошло расщепление репрезентации отцовского образа и отец в действительности в ее представлении стал угрожающим объектом?»; и далее: «Является ли нежелание Андреи спать одной в своей кроватке выражением либидинозных потребностей или она испытывает страх перел темнотой и дурными сновидениями?» и т. д. В-третьих, эти совместно разработанные гипотезы указывают на центральный для нашего консультативног концепта методический фактор это обследование произво-

дится тогда, когда у психоаналитика уже созрело по-настояще

224

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 223. Читать онлайн