Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 231. Читать онлайн

, 123

1 ных потребностей или опять же о переносе. Общее у них то что

вд1Г1итагели нередко делают зависимыми от ебенка свое шевное равновесие и внутреннее благопотучие. Тогда ребенок, на основе

полученной власти, может и, вправду, сделать свое поведение )прожающим. Итак, следует свести до минимума страх, который внушает ребенок, а значит, следует найти возможность отказаться от упомянутых желаний и ожидания или, как минимум, не придавать ис-

полнению этих надежд и желаний экзистенциального значения.

Тогда на место постоянной озабоченности, давления, замечаний и укоров, сравнений и оценок встанут любопытство (в отношении очередных шагов развития ребенка) и уважение (к ero потребностям и ere индивидуальности). Эти изменения влекут за собой еще одну черту, которую можно назвать оезусловяой лояльностью со сто-

роны воспитателя.

Затем нам предстоит решить еще одну совершенно особенную проблему. Скажемтак, за! зтлтать1юспитателяотперегрузок о"шнзехне что ННое как придать йму Mv3KocTBB устанавливать 1 рамки кото ые с особствовали бы радостям совместной жизни.; Это касается и некоторых желаний и надежд, связанных не только с бессознательными мотивами, но и с заботой о безопасности

и здоровье ребенка или с общественной зависимостью (зтосещение школы, школьные успехи), то естьтех, откоторыхневозможно сделать себя полностью независимыми. Таким образом, наши

усилия направлены на воспитательные позиции, которые могли бы служить проникновению и пониманию той основной проблемы воспитания, которую формирует и расщепляет педагогика нашего века, но в отн огнен ни которой, по сути, до сих пор не найдено удовлетворительного (то есть конкретного практического) решения. Проблему эту можно выразить вопросом: как слет?унт устанавливать гриницы,'Даже если речь идет о границах педагоги-

чески вполне правомерных, то есть таких, которые не угрожают

интересам развития ребенка (см. параграф 2), то не каждый ли

конфликт, связанный с установлением рамок и границ, содержит

в себе опасное гь порчи отношений, и это с обеих сторон?

А что если спросить несколько иначе вместо: «Как следует устанавливать границы?» -- «Как можно так устанавливать гря-ьцщы чтобы не сделать из ребенка врага?» Этой формулировкой

У " »""У '" У

232

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 231. Читать онлайн