Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 47. Читать онлайн

го, является причиной того, что дети так любят смотреть теле-

рекламу: эти короткие истории, которые им уже так хорошо

знакомы, где они точно знают, что будетдальше.)

Итак, перед нами встает вопрос; каково значение этой ненасытной потребности ребенка в повторении уже давно знакомого? И еще: что именно делает одни истории пригодными для удовлетворения этой потребности, а другие, напротив, нет?

Итак, литературное удовольствие детей проявляет явно консервативную тенденцию. Потребность в TlocTosIHHQM и точном повторении заставляет подумать, что ребенок сопротивляется

новому или изменениям в старом, желаетдержаться привычного, защищая последовательность. Здесь речь идет о действительно весьма важной детской потребности, о чем известно нам из всего того, что мы вообще знаем о детских ожиданиях и запросах в отношении первичных любовных отношений. Но почему

эта консервативная тенденция находит свое выражение именно по отношению к литературе? Почему книги и истории не являются возможностью реализации другой тенденции, тоже весьма свойственной всем нормальным детям, а именно, любопытства, радости новых открытий, познания незнакомого?

Может быть, ребенок сам подскажет нам ответ, если мы понаблюдаем за ним. И правда, мы видим, что удовольствие, судя по всему, проистекает оттого обстоятельства, что он, во-первых, ужезнает, что будет дальше и, во-вторых, — что взаимосвязано с первым -- он вновьузнаетдействующихлиц и знакомые ситу-

ации.

Узнавание, однако, это то переживание, которое имеетархаическое значение: например, первая улыбка озаряетлицо младенца в тот момент, когда он узнает лицо матери, склонившейся над его кроваткой. По сути говоря, узнавание играет центральную роль уже при втором кормлении и способствует тренировке обращения как с собственным голодом, так и с телом матери. По мере того, как младенец вспоминает о своих уже пережитых чувствах, действиях и возбуждениях, он извлекает из хаоса окружающего нечто знакомое; таким путем образуются его первые структуры восприятия мира и самого себя. Насколько огромно аффективное значение знакомого — и его узнавания, особенно ярко демонстрирует так называемое «от-

48

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 47. Читать онлайн